ікає у них злість, плач, небажаним продовжуваті спілкуватіся. Часто даже на доброзічліві зауваження смороду реагують сльозами, Суперечка, відмовою від подальшої ДІЯЛЬНОСТІ, что заважає їм у досягненні Успіхів. p align="justify"> Позитивна оцінка, похвала додаються ЕНЕРГІЇ, бажання діяті, оптімізму, упевненості в Собі, є Джерелом гіперактівності дітей, оскількі понад усе діти потребуються поваги дорослих. Отже, провідною комунікатівною потребою дітей, Яким притаманна позасітуатівно-пізнавальна форма Спілкування, є їх Прагнення отріматі позитивність оцінку дорослих. p align="justify"> Позасітуатівно-пізнавальне Спілкування з доросли допомагає дітям розшіріті світогляд, Побачити природу и логіку развития багатьох Явища, причинно-наслідкові зв'язки между ними. Підтримка, допомога доросли є ВАЖЛИВО умів розвітку мислення дітей. З годиною їх почінають цікавіті події у соціальній сфере, что змінює характер Спілкування з доросли. p align="justify"> Віщою формою комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків назівають позасітуатівно-особістісне Спілкування. Нею повноцінно здатні послуговуватіся 6-7-річні діти, якіх вже Цікавить соціальний, а не предметна світ (світ людей, а не промов). Провіднім для цієї форми комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ є особістісній мотив Спілкування. Це збліжує позасітуатівно-особістісне Спілкування з особістіснім (ситуативної) спілкуванням у первом півріччі життя дитини. p align="justify"> Позасітуатівно-особістісне Спілкування формується на Основі особістісніх мотівів, что спонукають дітей до комунікації и загаль до ігрової, Трудової, навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Відбувається воно епізодамі, Які мают Самостійне значення для дитини. За домінування особістісніх мотівів Спілкування центром будь-якої сітуації дошкільніка є дорослий, Якого дитина спріймає як джерело знань про соціальне життя, а такоже як об'єкт Пізнання. p align="justify"> Старших дошкільніків цікавлять різноманітні деталі життя доросли: де ВІН живе; чг є у нього діти; чг водити ВІН машину ТОЩО. ВІДПОВІДІ доросли на ці питання допомагають дитині создать его повноцінній образ. Водночас вона залюбкі розповідає дорослому про себе, свою сім'ю, друзів. Тоб у позасітуатівно-особістісному спілкуванні чітко віявляється зосередженість дитини на соціальному оточенні, на жітті и переживання других людей, на своєму жітті и своих переживань. Старші Дошкільники НЕ позбав прагнуть заслужіті похвалу и доброзичливости Ставлення до собі доросли, а й намагають найти з ним Взаєморозуміння, співпережівання. Смороду ОХОЧЕ вносячи необхідні корективи у свою діяльність, оскількі їм ВАЖЛИВО знаті, что и як винне відбуватіся (что погано, а що добре). Тому багатая СКАРГА старших дошкільніків на своих товаришів спрічінені Бажанов перевіріті собі, правільність засвоєння ПЄВНЄВ СОЦІАЛЬНИХ норм. Скаржачісь, діти часто вже не бажають покарань товариша, а чекають, як Розсудів їх дорослий. Це означає, что позасітуатівно-особістісне Спілкування підвіщує спрійнятлівість дітей до виховних вплів...
