жуть вимовлятися похмурим тоном або мляво і тихо. p align="justify"> Звичайно, як і всі люди, дитина використовує ситуативну мова. Ця мова доречна в умовах безпосереднього включення в ситуацію. Але вчителі цікавить, перш за все, контекстна мова, саме вона - показник культури людини, показник рівня розвитку мовлення дитини. Якщо дитина орієнтований на слухача, прагне докладніше описати ситуацію, про яку йдеться, прагне пояснити займенник, так легко випереджувальний іменник, це означає, що він уже розуміє ціну зрозумілого спілкування. p align="justify"> У дітей семи-дев'яти років спостерігається якась особливість: вже досить освоївши основи контекстної мови, дитина дозволяє собі говорити не для того, щоб висловити свої думки, а просто лише для того, щоб утримати увагу співрозмовника. Це відбувається зазвичай з близькими дорослими або однолітками під час ігрового спілкування. p align="justify"> Особливе значення має правильність мови, тобто її відповідність літературній нормі.
Письмова мова має свою специфіку: вона вимагає більшого контролю, ніж усна. Усне мовлення може бути заповнена поправками, додаваннями до того, що вже було сказано. У мовлення бере участь експресивна функція: тонування висловлювання, мімічне і тілесне (насамперед жестовое) супровід мови. p align="justify"> Письмова мова має свої особливості в побудові фраз, в доборі лексики, у використанні граматичних форм. Письмова мова висуває свої вимоги до написання слів. Дитина повинна навчитися тому, що В«пишетьсяВ» зовсім необов'язково як В«чуєтьсяВ» і що потрібно розділяти те й інше, запам'ятовувати правильну вимову і написання (Додаток № 2). p align="justify"> Опановуючи письмовій промовою, діти відкривають для себе, що тексти бувають різними за своєю структурою і мають стилістичні відмінності: розповіді, опису, міркування, листи, есе, статті та ін
Звичайно, у початковій школі дитина тільки освоює письмову мову як засіб комунікації і самовираження, йому ще важко співвідносити контроль за написанням літер, слів і виразом своїх думок. Однак йому представляється можливість складати. Це самостійна творча робота, яка вимагає готовності зрозуміти задану тему; визначити її зміст; накопичувати її зміст; накопичувати, підбирати матеріал, виділяти головне; викладати матеріал в необхідній послідовності; складати план і дотримуватися його, відбирати потрібні слова, антоніми, синоніми та фразеологізми; будувати синтаксичні конструкції і зв'язний текст; орфографічно і каліграфічно правильно записувати текст, розставляти розділові знаки, ділити тексти на абзаци, дотримуватися червону рядок, поля та інші вимоги; здійснювати контроль, виявляти недоліки і помилки в своєму творі, а також у творах товаришів по навчанню, виправляти свої і чужі помилки.
Читання - це перший і основний навик, якому дитина повинна навчитися в першому класі. Все інше навчання в тій чи іншій мірі спирається на вміння читати....
