стереження надає можливість судити про багатьох деталях "живого" педагогічного процесу в їх динаміці;
воно дозволяє фіксувати педагогічні події безпосередньо в момент їх перебігу;
спостереженням можна успішно користуватися для оцінки віддалених наслідків фізичного виховання;
в результаті спостереження дослідник отримує фактичні відомості про події, а не думки інших осіб про ці події (як, наприклад, при анкетуванні);
спостерігає незалежний від уміння досліджуваних оцінювати свої дії, висловлювати свою думку (порівняно, наприклад, з усіма видами опитування).
До слабких сторін педагогічного спостереження відносяться:
наявність елементів суб'єктивізму в аналізі та оцінці педагогічних явищ і фактів з боку спостерігача;
недоступність спостереження деяких сторін діяльності займаються і викладача (наприклад, мотиви діяльності, емоційний стан, тощо);
можливість отримати тільки порівняно малу вибірку, що робить одержувані дані нерепрезентативними (наприклад, в порівнянні з анкетуванням);
пасивність дослідника, що не дозволяє йому активізувати ті сторони діяльності займаються і педагогів, які є об'єктом вивчення (порівняно, наприклад, з експериментом).
Враховуючи все це, педагогічне спостереження корисно застосовувати в наступних випадках:
коли потрібно отримати відомості про педагогічний процес в "чистому вигляді", без привнесення в нього невластивих йому елементів;
коли необхідно зібрати первинну інформацію, що не вимагає великої вибірки;
коли слід дати педагогічну оцінку фактам, отриманим за допомогою інших методів, наприклад хронометрування, анкетування;
коли потрібно провести "розвідку" з метою уточнення гіпотези і методики дослідження;
коли на заключному етапі дослідження потрібно перевірити ефективність педагогічних рекомендацій, розроблених на основі застосування інших методів. Найбільша ефективність педагогічного спостереження досягається при використанні його в комплексі з іншими методами дослідження.
Розробка методики спостереження спрямована на те, щоб пут1м різноманітних технічних прийомів зменшити суб'єктивність оцінки спостережуваних явищ і фактів. Від дослідника потрібна велика винахідливість у визначенні найбільш адекватних способів фіксування педагогічного процесу, об'єктивних показників, які можна обробляти і порівнювати. p align="justify"> Як метод дослідження спостереження ...
