повинно володіти вибірковістю (обгрунтованістю). Основною передумовою цієї вимоги є створення кодованих одиниць спостереження, тобто доступних безпосередньому спостереженню і реєстрації дій, в яких проявляється цікавить спостерігача педагогічне явище. Реєстрація одиниць спостереження здійснюється двома способами: частотним (соціологи його називають дескриптивним) і оціночним. Частотний спосіб полягає в тому, що дослідник реєструє лише сам факт появи в педагогічному процесі обрану одиниці. Оціночний спосіб реєстрації одиниць спостереження припускає, що кожна одиниця буде виражена у відповідності з якою - то попередньо розробленої шкалою оцінок. Число виставлених оцінок одночасно буде характеризувати і частоту спостережуваних одиниць. p align="justify"> Об'єктами педагогічних спостережень можуть бути лише ті сторони процесу фізичного виховання, які можна фіксувати не порушуючи процесу навчання і виховання. Спостереження стають об'єктивними тільки тоді, коли предметом вивчення служить чітко видимий факт (наприклад, число і спрямованість зауважень вчителя в ході уроку). Вибір об'єкта спостереження повністю залежить від завдань дослідження. Вони диктують не тільки те, який елемент навчання буде взято під спостереження (наприклад, використання технічних засобів навчання на уроці, форми організації занять і т.п.), але і те, на якому якісному рівні педагогічної майстерності він буде викладатися.
До можливих об'єктах педагогічних спостережень можна віднести:
а) завдання навчання і виховання;
б) засоби фізичного фоспітанія, їх місце в занятті (наприклад, комплекси фізичних вправ);
в) методи навчання та виховання (наприклад, методи слова та демонстрації, інтервальний метод і пр.);
г) поведінка займаються і викладача;
д) характер і величину тренувального навантаження;
е) деякі елементи техніки виконання рухів;
ж) тактичні дії;
з) величини просторових переміщень займаються або снарядів: довжину розбігу, дальність польоту диска тощо;
і) кількісну сторону процесу: число гребків плавця, число кроків бігуна і т.п.
За допомогою спостереження не можуть бути об'єктивно вивчені ті моменти педагогічного процесу, які приховані від погляду дослідника. Іншими словами, в тих випадках, коли при візуальній оцінці можливі розбіжності в поглядах, педагогічне спостереження перестає бути достатньо об'єктивними методом. Неприпустимо, наприклад, оцінювати "на око" величину суглобових кутів, ритм руху, величину м'язових зусиль і т.п. У подібних випадках необхідно використовувати будь - які прийоми об'єктивної реєстрації, наприклад, фото-і відеозйомку. p align="justify"> У будь-яких випадках дослідник не повинен надавати будь - якого впливу на діяльність викладача. В...
