рекомендує будувати через гру і самостійну діяльність дітей. Заняття фізичною культурою цією програмою не передбачені. Організована рухова діяльність дітей виключена з режиму дня на користь самостійної. Тому процес розвитку дитини в певній мірі носить спонтанно-безладний і хаотичний характер [4]. Слід зазначити, що, незважаючи на своєрідність шляхів розвитку педагогічної науки і практики, системи дошкільної освіти різних країн світу прагнуть до дозволу спільних проблем. Йдеться про визначення змісту, форм, засобів і методів, найбільш придатних для гармонійного психофізичного та соціального розвитку дітей. Аналіз літератури показав, що закордонні програми дошкільної освіти у більшості своїй спрямовані на інтегрований характер навчального курсу. Дошкільні програми Великобританії, визнаючи самоцінність дитинства, розглядають його як частину життя, а не як підготовку до навчання на наступному ступені життя, дитина сприймається як цілісне істота, всі сторони розвитку якого взаємопов'язані [15]. Тому навчання не поділяється на предмети. Вимоги американської Національної асоціації освіти маленьких дітей США також орієнтують дошкільні установи на розвиток і утворення В«дитини в ціломуВ»: практика повинна відповідати рівню розвитку дітей, тобто навчальний курс не повинен расчленяться на окремі дисципліни. Продовжуючи розмову про проблеми освітніх програм для ДОП, не можна не сказати, що всі вони призначені головним чином для здорових дітей, кількість яких, згідно з даними НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків Наукового центру здоров'я РАМН, становить лише близько 10%. При плануванні педагогічного процесу в ДНЗ практично не враховуються стан психічного здоров'я, адаптаційні ресурси та можливості дітей. Тенденція погіршення здоров'я дітей дошкільного віку обумовлює необхідність фізкультурно-оздоровчої роботи безпосередньо в умовах ДОП, де дитина перебуває практично щодня і де, отже, є можливість забезпечити своєчасність і регулярність впливів. У сучасній системі суспільного дошкільного освіти відбулися якісні зміни, пов'язані з появою різноманітних типів і видів ДОП, розподілених по різним категоріям. br/>
. Перспективи розвитку дошкільної освіти в Росії
З метою координації дій з розвитку системи дошкільної освіти відповідно до доручень Президента Російської Федерації від 10 грудня 2005 р. № Пр-2065 та Уряду Російської Федерації від 22 грудня 2005 р. № МФ-П44-6344 , а також на виконання рішення засідання Президії Ради при Президентові Російської Федерації щодо реалізації пріоритетних національних проектів і демографічної політики (протокол від 4 серпня 2006 р., № 9) був розроблений Комплекс заходів щодо розвитку дошкільної освіти в Російській Федерації на 2007-2012 роки ( далі - Комплекс заходів). Уряд Російської Федерації в червні 2007 р. направило в федеральні органи виконавчої влади та до органів виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації до...
