х перебування в ДОП лише на 45-50% навіть при триразовому проведенні фізкультурних занять, а зараз у багатьох ДОП їх кількість знизилася до двох, а іноді і одного разу на тиждень [16]. У сучасних програмах для ДОП фізичне виховання не пріоритетний розділ. Однак у проведених раніше численних дослідженнях відзначена тісна залежність між рівнем захворюваності та рівнем рухової активності людини на різних етапах онтогенезу [12]. Встановлено, що найбільша результативність процесу дошкільної освіти досягається в тому випадку, якщо добовий обсяг організованої рухової діяльності дитини становить від 30 до 40% часу неспання. Орієнтація змісту програм переважно на розумовий розвиток дітей знижує інтерес педагогів до фізичного виховання дошкільнят. Філіппова С.О., проаналізувавши зміст вітчизняних програм з фізичної культури у дошкільників, дійшла висновку, що дані програми орієнтовані більшою мірою на формування у дітей основних рухових навичок і в меншій - на сприяння цілеспрямованому розвитку рухових якостей, безпосередньо не впливають на системи і функції організму дітей та їх здоров'я [19]. У багатьох програмах не виявляється належної уваги розвитку фізичних якостей дітей дошкільного віку, тоді як значна кількість дошкільнят (28-40%) мають низький і нижче середнього рівень фізичної підготовленості, і як наслідок показники функцій серцево-судинної і дихальної систем свідчать про зниження резервних можливостей організму дітей [18]. Реалізація концепції збереження здоров'я дитини представлена ​​у вітчизняних освітніх програмах В«Здоров'яВ», В«Основи безпеки дітей дошкільного вікуВ». В«ВеселкаВ», В«Дитячий садок - будинок радостіВ», В«Дружні хлопціВ», В«СпадщинаВ» і В«Золотий ключикВ» головним чином спрямовані на соціальний розвиток дитини. Естетичний розвиток втілюється в програмах В«РозвитокВ», В«ВитокиВ», В«ДитинствоВ», ідеї про необхідність розвитку творчості містить В«ТРИЗВ». Деякі програми носять вузькоспеціалізований характер, наприклад: В«Юний екологВ», В«Дошкільник та економікаВ», В«КрохаВ», В«Планета дитинстваВ», В«СинтезВ», В«ГармоніяВ», В«МалюкВ», В«Дитяча обдарованістьВ», В«СтартВ» і т . п. Поряд з вітчизняними у нашій країні використовуються і зарубіжні системи виховання: Монтессорі, В«Пілотна школаВ», В«Крок за крокомВ», центр ранньої соціалізації дітей В«Зелена дверцятаВ» та ін Безсумнівно, що в них накопичено позитивний досвід роботи, проте його впровадження у нас вимагає попереднього глибокого вивчення та проведення порівняльної оцінки ефективності програм. Як показує практика, застосування програм зарубіжних авторів в освітньо-виховному процесі ДОП не завжди обгрунтовано. Матеріал у таких програмах представлений специфічно: в деяких досить виражена структура, інші більшою мірою являють собою якусь філософію, треті - педагогічну технологію [7]. Програма В«Крок за крокомВ» (Джоржтаунського університет, Вашингтон, США) взагалі заперечує заняття як особливу форму навчання дітей дошкільного віку, а вся освіта ...
