яду першого відеофільму. Школярам пропонувалося з'єднати А і В. Тільки переконавшись, що учні правильно зрозуміли слово і записали його в свої словари, переходили безпосередньо до перегляду відеофільму. p align="justify"> A B
. Penny Rider a) bride
. Janone Smith b) mother-in-law
3.Daniel Culsan c) bridegroom
Уперше відеофільм демонструвався дітям цілком (тривалість відеофільму була невеликий). Після перегляду відеофільму з дітьми виконувалося завдання на дошці. Потім у дітей Питають основна ідея фільму і те, що вони самі запам'ятали. Тим самим в учнів знялася напруга і невпевненість в собі (так як при перегляді відеофільму англійською мовою багато дітей відчувають страх не зрозуміти розмова учасників фільму, неправильно відповісти на запитання вчителя). p align="justify"> Після того, як учні поділилися своїми враженнями, переходили до повторного перегляду. Другий раз відеофільм включався з паузами, а потім задавалися питання після кожного фрагмента (умовно відеофільм був розділений на 5 фрагментів). Питання були як про учасників весілля, так і про дрібних деталях, наприклад, дату і місце проведення весільної церемонії (наприклад, What did Penny Ryder talk about? Was she a mother of a fiancГ©? Where did the ceremony take place? What was the wea ther like? What did they do after they came out from the hotel? Was the photographer a good specialist? Was Penny Rider happy? Who was sitting on the top of the table? Who gave the first speech? Did the best man give a speech? Did the parents dance together? When did the party finish? Did the grandmother want to go to bed?) Діти охоче включалися в роботу, піднімали руки. Було видно, що їм сподобалося дивитися фільм англійською мовою, крім того, тема весілля здавалося їм дуже цікавою, і вони часто висловлювали свої оцінки і судження з приводу плаття нареченої, місця церемонії і так далі. Отже, у них розвивалися навички говоріння англійською мовою в рамках культурознавчої спрямованості. Після відповідей на всі питання учні підводили підсумок, висловивши те, що їм найбільше сподобалося у відеофільмі. Потім відбувався перегляд другого відеофільму. Схема роботи з дітьми була такою ж, як і при перегляді першого: перший раз перегляд усього фільму без зупинок з обговоренням основної ідеї фільму; другий раз - з паузами (фрагментами) і питаннями вчителя; потім підведення підсумків.
Після цього дітям пропонувалося подумати над двома переглянутих фільмів і сказати, чи схожі ці весільні церемонії один на одного. Це питання було дуже важливою, тому що дозволив дітям усвідомити, що в самій країні можуть розрізнятися традиції, тобто у Великобританії в різних частинах країни проходять різні традиційні весілля (у нашому разі це весілля в Англії і Шотландії). Таким чином, діти самі дійшли висновку про відмінність тр...
