и відіграє дитина один або спільно з іншими, ігри завжди і за всіх умов відкривають простір його діяльності, що рветься назовні творчим силам, уяві, всім запитам його душі . [27]
Особливу цінність представляють рухливі ігри, що проводяться на відкритому повітрі.
Діти рухливі, активні, люблять проявляти себе в різній діяльності, в роботах. Основне завдання дитячого саду, вважала Тихеева, дати дітям діяти, зайняти їх роботою, користь якої вони розуміли б і відчували самі. Є.І. Тихеева виступала проти суворо регламентованих і систематизованих механічних ручних робіт, рекомендованих Фребелем. Але вона говорила, що необхідно навчити дітей навичкам виконання простих видів ручної праці, полегшує здійснення різних творчих задумів; треба поєднувати колективний та індивідуальний працю дітей в дитячому садку і тим самим виховувати у них навички суспільного характеру і особисті смаки та інтереси. Важливе виховно-освітнє значення Тихеева надавала роботам дітей з самообслуговування, по догляду за рослинами і тваринами. p align="justify"> Провідну роль у виховно-освітньої роботі дитячого садка Є. І. Тихеева відводила організованим занять з дітьми. Вона позитивно вирішувала питання про необхідність і можливість створення програми і планів занять у дитячому садку. Вона писала: Цілком можлива програма, яка при умінні користуватися нею, при умінні дивитися в корінь справи надасть чималі послуги кожному, хто до цієї справи приставлений ... У нормально поставленому дитячому садку інтереси дитини завжди збігаються з планом занять, накресленим керівною особою . Тихеева переконливо доводила, що необхідність програми занять диктується цілями і завданнями дитячого саду як виховно-освітньої установи, підготовлює дітей до шкільного навчання. Програма встановлює напрямок занять, в загальних рисах визначає обсяг тих відомостей, які повинні бути засвоєні всіма дітьми дошкільного віку.
У дитячому садку треба піклуватися про те, щоб не розсіювалося увагу дітей, щоб у заняттях була можлива послідовність, систематичність, вказувала Тихеева, кожне нове уявлення, новий вхідний у свідомість дитини предмет повинні по можливості зв'язуватися з яким -нибудь асоціативним ланкою, з накопиченими уявленнями. У дитячому саду не повинно бути місця окремих навчальних предметів в тому сенсі, як це розуміється в сучасній школі. Бесіди, розповіді, читання, малювання, спів, робота всякого роду, ігри, гімнастика - словом, все, з чого складаються заняття в дитячому садку, повинно знаходитися в суворій співвідношенні. Всі заняття повинні переплітатися, надавати один одному послуги, взаємно підтримувати в прагненні до однієї спільної мети-стрункому розвитку всіх здібностей дитини . [12].
Ці висловлювання Тіхеевой в той час з...
