ти" на музику М. Красева діти вчаться ритмічно ходити під музику, змінюючи рух у відповідності з характером частин п'єси, у вільній танці тренуються у виконанні окремих танцювальних рухів. p align="justify"> Вправи виконуються по показу дорослого, особливо на початку розучування. Надалі педагог користується вказівками нагадуваннями, які повинні бути гранично образними, щоб допомогти малюкам зрозуміти завдання, відчути характер руху. Наприклад, підкреслюючи плавні рухи рук, педагог говорить: "У дітей ось які м'які ручки"; перевіряючи правильне відстань між дітьми, проходить між ними і зазначає: "Я йду до вас у гості, тут можу пройти, а тут не пройду, до вам не потраплю ".
В кінці року педагог перевіряє рівень музично-ритмічних навичок, оцінюючи, чи відчувають діти контрастний характер музики. Він пропонує їм, наприклад, твори для ходьби, бігу, зазначає, передають чи вони характер маршу або легкої, рухомої музики, а також визначає, наскільки узгоджені з нею руху дітей. Щоб визначити, чи відчувають діти форму музичного твору, можна запропонувати їм виконати знайому танець і побачити, як точно вони змінюють рух у зв'язку зі зміною музичних частин. p align="justify"> Методика навчання танцювально-ритмічним рухам дітей трьох-, чотирирічного віку будується в основному на показі педагога, на емоційно-образних поясненнях і вказівках.
Висновок
Музичне виховання для дітей дошкільного віку має важливе значення, як для інтелектуального розвитку, так і для фізичного. Але для оволодіння музичними здібностями необхідно не тільки спів або прослуховування музики. Тут на перший план вступають танцювально-ритмічні рухи. p align="justify"> Система ритмічного виховання, заснована швейцарським музикантом-педагогом Е. Жаком-Далькрозом, отримала широке поширення на початку XX століття в багатьох країнах. Його метод зводиться до того, щоб, використовуючи спеціально підібрані тренувальні вправи, розвивати у дітей (починаючи з дошкільного віку) музикальний слух, пам'ять, увагу, ритмічність, пластичну виразність рухів. p align="justify"> Позитивний вплив музично-ритмічних рухів на общефункціональную діяльність організму доведено. Про це писав І.М. Сєченов, характеризуючи взаємозв'язок слухових і м'язових відчуттів. p align="justify"> Навчання мови рухів вимагає від педагога не тільки знання відповідної методики, але й передбачають наявність у нього правильного уявлення про танець як художньої діяльності, виді мистецтва. Саме розуміння природи танцю дозволяє педагогу більш осмислено і кваліфіковано вирішувати поставлені завдання. p align="justify"> Процес навчання танцювальним рухам досить трудомісткий і вимагає від педагога особливо майстерності і кваліфікації. Ось лише основні завдання танцювально-ритмічного навчання дітей дошкільного віку: вчити сприймати розвиток музичних образів і погоджувати рухи з їх характером; ритмічно і виразно рухат...
