йняття його малюнка іншими людьми від якості зображення. Це викликає у нього бажання зображувати зрозуміло, виразно. p align="justify"> Дуже важливо, щоб теми поступово ставали більш різноманітними (за змістом) відповідно з усе більш збагачують знання, враженнями, зростаючим емоційно-інтелектуальним досвідом дітей. Тоді діяльність перетворюється на спосіб самовираження і саморозвитку дитини. Розвиток цілепокладання в художній творчості обумовлено вдосконаленням її мотивів і дій, її складових. p align="justify"> Спеціальна робота з дітьми по сенсорному вихованню через систему дидактичних ігор і різноманітних продуктивних видів діяльності дозволяє сформувати у дітей починаючи з 3-річного віку уявлення про сенсорні еталони кольору, форм, про відносини предметів за величиною; просторових відносинах ; способах обстеження предметів шляхом порівняння їх властивостей з сенсорними еталонами. У дітей поступово розвивається аналітичне сприйняття (уміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі відносини частин у предметі за величиною). p align="justify"> Які ж особливості розвитку образотворчих дій можна намітити в межах дошкільного віку?
Образотворчі дії стають більш точними, впевненими. Досягається це не тільки вправою, але підвищується усвідомленістю, цілеспрямованістю цих дій, зростаючої довільністю всіх психічних процес вдосконаленням їх регулюючої функції. Внаслідок цього у дитини образотворчі дії все більше підпорядковуються задумом. Особлива роль належить розвитку дії сприйняття. Саме сприйняття створює уявлення про предмет, явище. На це подання орієнтується дитина в процесі зображення. Сприйняття дозволяє оцінювати зображення і порівнювати його з образом уявлення. p align="justify"> Образотворчі дії стають все більш різноманітними, що дозволяє виконати будь-яке зображення (різних форм будови, різноманітного поєднання предметів тощо).
Образотворчі дії стають більш самостійними і узагальненими, тобто дитина поступово навчається на основі порівняння особливостей зображуваних предметів з сенсорними еталонами, а потім і між собою знаходити спільне між ними і переносити відомі йому й підходящі для цього способу зображення в нові умови, на зображення щодо нових предметів з ряду подібних (схожих за формою і будовою ). [7, 58]. Це дає дитині свободу і самостійність в зображенні будь-якого предмета, явища, а отже, дає відносну свободу для розвитку задуму і його реалізації. p align="justify"> Дошкільник виявляє активність, ініціативу і самостійність у збагаченні способів зображення, доповнюючи відомі образи деталями на основі свіжих вражень, вільного комбінування, варіювання способів зображення, сміливого і вільного застосування техніки.
Все це породжує у дитини сміливість і впевненість, творчість в пошуку нових, оригінальних способів зображення, у створенні різноманітних образів. Слід мати на увазі, що образотворчі дії не встиг...
