або місця функціонування, проживання (надсистеми) за допомогою прийому, заданого педагогом або вибраного самим учням
моделюються-вання
Розвиває вміння школярів розглядати об'єкт "ізнут-ри". Розширює можливості учнів в управлінні Пошуки-вої діяльністю. Сприяє прагненню самостійно пояснювати ситуації, явища
Група методів "Здолавши-ня психо-логічної інерцією "
Розвиває вміння учнів швидко знаходити оригінальні рішення. Дозволяє учням змінювати точку зору на об'єкти, ситуації, явища залежно від умов. Розви-кість вміння розглядати об'єкти засобами зміни його кількісних і якісних характеристик
Системний оператор
Розвиває вміння учнів розглядати об'єкти, ситуації, явища допомогою алгоритму системного мислення. Позволя-ет учням розглядати об'єкти як системи. Розвиває вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Спо дає учнів прогнозувати розвиток об'єкта і його функції
Ресурсний підхід
Спонукає учнів удосконалювати системи за допомогою внутрішніх і зовнішніх ресурсів, отримувати оригінальні рішення, близькі до ідеальності
I рівень
закономірний-ності розвитку систем
Розвиває вміння учнів цілеспрямовано довершеність-вать системи у напрямку до ідеального кінцевому різу-льтати. Дозволяє керувати творчими процесами. Розви-кість вміння розглядати системи в розвитку. Підвищує ефективність прогнозування
адаптує-ванний алгоритм вирішення ізобретате-льских завдань
Розвиває вміння виділяти суперечливі властивості. Розви-кість вміння планувати творчу діяльність. Дозволяє організувати ефективний пошук рішення. Сприяє виконання завдання на якісно новому рівні
Прийоми вирішення суперечності
Сприяють розвитку умінь виділяти суперечливі властивості. Розвивають вміння розглядати об'єкти в проти-воречие. Розвивають вміння розділяти суперечливі свій-ства в просторі і в часу
Типові прийоми усунення противоре-чий /Td>
Підвищують ефективність пошукової діяльності. Розвиваю-ють вміння якісної генерації ідей. Розвивають вміння вирішувати протиріччя
В В В
Додаток 4
Поєднання форм організації при виконанні творчого завдання
Етапи виконання завдання
Форми організації
Можливості форм організації при виконанні творчих завдань
1
2
3
1. Постановка завдання
Індивідуальна
Дозволяє активізувати особистий досвід учня, розвиває вміння самостійно виділити конкретне завдання для вирішення.
Групова
Являє спільний погляд членів групи на поставлену ситуацію. Розвиває вміння согласен-вивать свою точку зору з думкою товаришів. Розвиває вміння вислуховувати і аналізувати перед-лага учасниками групи напрями пошуку.
Колективна
Дозволяє обмінюватися досвідом визначення направ-лення пошуку. Розширює можливості учнів ана-лизировать сформовану ситуацію. Представляє різні точки зору на рівень представленої ситуації.
2. Збір необхідної інформації
Індивідуальна
Розвиває дослідницькі вміння учнів з організації пошуку необхідної інформації (класифікаційні вміння, вміння звужувати поле пошуку, виділяти суттєві ознаки)
Групова
Розвиває вміння розподіляти функції і ролі між учасниками групи, планувати діяльність, визначати міру відповідальності учасників групи.
Колективна
Розширює індивідуальний досвід з розглянутої проблеми через обмін необхідною інформацією між учнями. Розвиває вміння спільної організації пошукової діяльності учнів. Виявляє власні організаційні можливості учнів. /Td>
3. Рішення
Індивідуальна
Дозволяє самостійно використовувати освоєні методи, реалізувати досвід творчої діяльності, запропонувати власну версію рішення задачі.
Групова
Дозволяє освоїти спосіб виконання завдання у спільній діяльності. Розвиває вміння плану-вать рішення завдання у відповідності з обраним ме-тодом, розподіляти функції між учасниками групи, спільно обговорювати хід розв'...
