лювання проблеми1.Одновременно пред'явити учням суперечливі факти, теорії, мненія.-Що вас здивувало?-Що цікавого помітили?- Які факти в наявності? Вибрати підходяще: Який виникає питання? Яка буде тема уроку? 2. Зіштовхнути думки учнів питанням або практичним завданням на новий матеріал.-Питання було одне? А скільки думок? Або Завдання було одне? А як його виконали?-Чому так вийшло? Чого ми не знаємо? 3. Дати практичне завдання, не схоже з предидущімі.-Ви змогли виконати завдання? У чому утруднення? Чим це завдання не схоже на попередні?
ЩоСпонукує від проблемної ситуації діалог (див. Таблиця 1) являє собою поєднання прийому створення проблемної ситуації і спеціальних питань, стимулюючих учнів до усвідомлення протиріччя і формулюванню навчальної проблеми.
Приклад: Урок російської мови за темою «Правила переносу слів»
АнализУчительУченикиПостановка проблемиАктуалізація вивченого-Прочитайте слова на дошці?-Соль, Анна, майка, оголосив-Поясніть орфограммиОб'ясняют-Що це? (Читає загадку про березі)-Це береза!-Напишу слово «береза» на рядку (продовжує запис). Спостерігають, що нове слово на рядку не помещается.-Що ж мені робити, хлопці?-Треба перенесті.-А що значить перенести?-Одну частину слова залишити на рядку, а іншу перенести на наступний рядок.-Який знак нам потрібен?-Знак переноса.Заданіе на новий матеріал.-Допоможіть мені перенести слово «береза». Працюйте в парах.Пари додають знак переносу у слово «береза» на своєму лісте.Проверка заданія.-Подивимося, що ви пропонуєте (фіксує роботу пар на заготовленому шаблоні). Бачать варіанти: Бер-еза бере-за Бе-різу беріз-а (ПРОБЛЕМНА СИТУАЦІЯ) Спонукання до усвідомлення-Завдання було одне? -Так-А виконали його як?-Ми виконали по-різному. (Усвідомлення протиріччя) Спонукання до проблеми-Чому так вийшло? Чого ми поки не знаємо?-Як переносяться слова. (Неточна формулювання теми) Тема-Вірно. Тема уроку сьогодні «Правила переносу слів» (Фіксує тему на дошці).
Підвідний до теми діалог (див. Таблиця 1) являє собою систему питань і завдань, що забезпечують формулювання теми уроку учнями. Запитання і завдання можуть відрізнятися за характером і мірою труднощі, але повинні бути посильними для учнів. Останнє питання містить узагальнення і дозволяє учням сформулювати тему уроку. По ходу діалогу необхідно приймати навіть помилкові відповіді учнів.
Приклад: Урок російської мови за темою «М'який знак після шиплячих на кінці іменників жіночого роду»
АнализУчительУченикиПостановка проблемиПодводящій до теми Діалог.-Подивіться на два стовпчики слів на дошці дошці: м'яч дочка курінь піч очерет миша-Що помітили спільного? У кожному стовпчику іменники, які закінчуються на шиплячий согласний.-У чому відмінність? У першому стовпчику іменники пишуться без м'якого знака, а в другому стовпчику - з м'яким знаком на кінці слова.Тема-Значить, яка сьогодні буде тема уроку? (Фіксує тему). М'який знак після шиплячих на кінці іменників.
Повідомлення теми з мотивуючим прийомом (див. Таблиця 1).
Суть методу полягає в тому, що вчитель передує повідомлення готової теми або інтригуючим матеріалом (прийом «яскрава пляма»), або характеристикою значущості теми для самих учнів (прийом «актуальність»). У деяких випадках обидва мотивуючих прийому іКористуйтесь одночасно.
