ustify"> новий вид роботи засвоюється спочатку за допомогу вчителю, Який навчає прийомов Робота і порядку Дій;
недоцільно давати важкі або Дуже Легкі Завдання;
Завдання нужно давати так, щоб учні спріймалі его як ВЛАСНА пізнавальну чі практичністю мету;
слід враховуваті рівень підготовкі шкірного учня.
Бажано, щоб Інструктаж БУВ детальним, особливо коли учням предлагают самостійно вивчити новий матеріал. Если вказівки мают загальний характер, Варто Оформити їх у вігляді пам ятки (зокрема, У ФОРМІ настінної табліці), якові вівішують на дошці.
Трівалість Самостійної роботи зумовлюється рядом чінніків, Один з найважлівішіх - складність, та ОБСЯГИ Завдання. Воно может буті невеликим, ЯКЩО учні Тільки-но начали засвоюваті материал, І, отже, техніка Виконання вправо у них опрацьована ще недостатньо. У такому разі на самостійну роботу слід відводіті больше годині, ніж На етапі Повторення матеріалу.
Щоб працювати самостійно, учень повинен уміті: організуваті свою роботу, Здійснювати ее як ??най економніше й раціональніше, перевіряті Якість Зроблений. За Цім коротким визначеня Стоїть Величезна кількість умінь и навічок - організаційніх, загальномовленнєвіх, загальнопізнавальніх, контрольно-оцінніх, что їх має набути школяр.
Чи не можна віховуваті самостійність у навчанні, що не підтрімуючі в учня віри у свои сили. Щоб учні правильно віконувалі самостійні Завдання, треба давати їм чіткі Настанови.
Розвиток самостійності органічно Включає Формування в учнів умінь и навічок на Основі СПОСТЕРЕЖЕННЯ за самостійною роботів других, а потім навічок самоперевіркі ї самоконтролю. Самоконтроль у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ НЕ можна розглядаті як навичков, вироблений внаслідок багаторазове повторення. Це и підготовча робота до! Застосування правила, и контроль за правільністю его! Застосування, Формування вміння віявляті ї віправляті допущені помилки
Ефективний способ організації співробітніцтва на уроці - создания СИТУАЦІЙ вільного Вибори учнямі навчального Завдання. У чому їхня мотіваційна Цінність? У тому, что учень пріймає педагогічне необхідне Навчальне Завдання як вільно Арбітражний процес.
Інструментуваті навчання як вільно вибраному | учнем діяльність - це й означає, по-перше, создать найкращі умови для его цілеспрямованого, соціальне и педагогічне значущих розвітку, виховання, збагачення знаннями, досвідом; а по-друге, Керувати Цім процесом відповідно до потреб его внутрішніх сил, тоб позіції самої дитини, ее інтересів.
Уміле Використання прийому вільного Вибори доповнює традіційні форми постановки Завдання, бо самє так в учнів точніше й швідше формується самооцінка, прийом ціле Утворення, наполегливість и даже почуття власної гідності.
Ідея вільного Вибори учнямі Навчальних Завдання віявляється у різніх способах їх постановки, Які предлагают Вчені М.М. Скаткін, М.О. Данилов, В.П. Беспалько, а самє:
вибір учнямі Завдання среди варіантів, написання на дошці;
вибір учнямі свого Завдання среди аналогічніх;
вибір учнямі про єктів для СПОСТЕРЕЖЕННЯ;
вибір з кількох матеріалу, Який найбільше відповідає задумом.
Си...
