авдання, Здійснення активних Навчальних Дій, Дії самоконтролю и самооцінкі). При оволодінні Навчальних діяльністю у школярів утворюється активна позиція, уміння розрізняті Способи и результати своєї навчальної ДІЯЛЬНОСТІ удосконалюватися їх; перебудовується система відношення до навчання. На Цій Основі створюється високий рівень інтересу до навчання - орієнтація школяра на способи роботи и їх перевтілення.
крім орієнтації на способи активного Перетворення навчальної ДІЯЛЬНОСТІ інтересу до навчання винен включаться Такі особістісні аспекти, як розуміння суті навчання для Суспільства и для себе бажання ставити и досягаті мети для реалізації своих орієнтірів. Тому другою ВАЖЛИВО умів и механізмом Формування інтересу до навчання є встановлення окрем компонентів мотіваційної сфері (мотиви, суть, ціль, Емоції), Які утворюються в середіні механізму генезису інтересу.
Є Різні шляхи Формування мотівацій (через організацію реальних Видів ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування и через розуміння еталонів, норм мотіваційніх установок); Забезпечити цілісність и по елементне Формування мотівації; підкресліті доцільність Вивчення мотівації в ее формуванні (Вивчення початкових уровня, динаміки, появи якісніх змін, структурних новоутворень и Виявлення їх стійкості); Використовують для цього сукупність діагностичних методичних прійомів, Які дозволяють про єктівуваті Зміни в мотіваційній сфере.
При формуванні мотівації ВАЖЛИВО НЕ Тільки вівчаті, альо и корегувати окремі Сторони ее развития, спів ставляті стратегію Формування мотівації в ході ЕКСПЕРИМЕНТ и в процесі виховання ее вчителем в школі.
При цьом звітність, враховуваті систему Показників, параметрів при оцінці результатівності Формування мотівації. Вчені Г.С. Абрамова, Б.М. Грицишин, А.К. Маркова и Інші виходе з прінціпіальної возможности якісніх зрушень в ее развития.
Згідно з Даними Дослідження, проведеного Груп наукових працівніків Науково-дослідного института психології, школяру найбільш важче проявіті творчу ініціатіву во время Вирішення навчального Завдання або Виконання творчого Завдання. Спрацьовує звичка Виконувати вимоги вчителя «Робі, як я вчила». Альо Йому легше Щось «відуматі» после їх Закінчення - підкресліті, віділіті, прікрасіті и т.д.
Кожний вчитель винен знаті, з чім пов язує учень успішне Виконання роботи: про єктівнімі Показники кінцевого результату праці чи звічної (бажаної) ОЦІНКИ. Самостійні школярі вміють делать Висновки про свою діяльність Перш за все на Основі досягнутості; смороду в основному вімогліві до себе и оточуючіх.
Для розвітку самостійності в навчанні нужно формуваті в школярів Такі якості:
Вміння спланувати и організуваті свою роботу.
Ініціатівність (вміння вносіті в роботу елєменти ВЛАСНА суджень, СПОСТЕРЕЖЕННЯ).
Оволодіння правильними прийомами роботи з матеріалом Який вівчається.
Бажання и вміння своими силами побороти труднощі в процесі Виконання Завдання.
Навички самоконтролю.
Щоб Самостійна робота давала результат, сприян розвітку здібностей школярів, звітність, Дотримуватись питань комерційної торгівлі умів:
учні повінні буті підготовлені до Виконання роботи яка передує Завдання;
