ад числа
Всі ці вміння потрібні для свідомого і міцного засвоєння матеріалу. Слідчо першим нашим кроком було з'ясування того, наскільки цими знаннями і відповідними знаннями володіють учні. Для цього була проведена незалежна робота, яка дала ймовірність визначити наявний в учнів ярус пізнань з даних питань.
У незалежній роботі були дані наступні завдання:
Які числа пропущені?
2 3 6 7 9 Запиши цифрою: скільки кіл потрібно домалювати.
Порівняй кількість предметів на картинках. Запиши нерівності.
Самостійна робота проводилася в 1 класі «А» (контрольному) і 1 класі «Б» (експериментальному) в Кукморський середній школі № 2:
клас «А» (контрольний) - 19 осіб
клас «Б» (експериментальний) - 20 осіб
Підсумки самостійної роботи були занесені в таблицю 1.
Таблиця 1
1 «А» клас контрольний1 «Б» клас експеріментальнийПісалі работу19чел.20чел.Виполнілі верно12чел. (63,1%) 12чел. (60%) Допустили помилки на нумерацію чисел в межах 101чел. (5, 2%)-Допустили помилки на склад чісла7чел. (36,8%) 7чел. (35%) Допустили помилки на порівняння чісел4чел. (21%) 4чол. (20%)
Огляд дитячих робіт показав, що на передмову експерименту ярус пізнань у дітей контрольного та експериментального класів знаходиться на одному ярусі.
Проведений огляд дозволив спланувати подальшу роботу. В експериментальному класі ми врахували, що деякі учні зовсім відмінно засвоїли потрібний матеріал. Слідчо на початку всякого уроку давалися завдання на активацію раніше набутих умінь.
В 1 класі «Б» (експериментальному) на заняттях математики вводилися цікаві ігри. Вони були спрямовані:
на підготовку до осягнення нового матеріалу;
на осягнення нового матеріалу;
на закріплення вивченого матеріалу.
Ігри давалися планомірно, відповідно до цілями і завданнями уроку. Діти з полюванням включалися в дидактичну гру, з полюванням брали її дані. Тут навіть пасивні, несміливі діти енергійно включалися в роботу, застосовуючи на практиці свої пізнання і знання. Виключно учням подобалися завдання, в яких потрібно поправити помилки. Від них було потрібно не тільки поправити помилки, але і пояснити, чому допущена помилка. Відібрані цікаві ігри дозволили підвищити активність учнів у їх діяльності, чай дитина сама енергійно бере участь у процесі знання, сам вирішує які пізнання і знання йому знадобляться для виконання поставленого завдання.
В уроки так само включалися сюжети знайомих дітям казок і герої літературних творів. Ми старалися об'єднати уроки однією темою, однією сюжетною грою. Так, скажімо, при проведенні уроку-гри, діти відправилися подорожувати в Математичне Королівство. По дорозі діти робили зупинки, під час яких не тільки повторювали вивчений матеріал, а й пригадували літературні твори, з їх героями, пригадали про дружбу, про друзів, яким потрібно допомагати, в грі-подорожі діти розширювали свій кругозір.
Відібрані ігри давалися на всьому уроці, безумовно, форма подачі, види і час гри або завдання змінювалися залежно від мети ...
