ЗМІСТ
Введення
. Психолого-педагогічні умови використання дидактичних ігор на уроках математики у першому класі
. 1 Cущность, зміст і поняття гри. Види ігор
. 2 Психолого-педагогічні умови застосування дидактичних ігор у навчанні математики в першому класі
. Дослідно-експериментальна робота по використанню дидактичних ігор у навчанні математики у першому класі
. 1 Зміст і етапи дослідно-експериментальної роботи з використання дидактичних ігор у навчанні математики у першому класі
. 2 Хід і результати дослідно-експериментальної роботи з використання дидактичних ігор у навчанні математики у першому класі
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність проблеми: У сучасних умовах розвитку казахстанського суспільства, змін у соціально-економічній сфері, культурі та освіті, особливого значення набувають питання виховання та освіти підростаючого покоління. Величезну роль в розумовому вихованні та розвитку інтелекту дітей відіграє математика. В даний час, в епоху комп'ютерної революції зустрічається точка зору, що виражається словами: «Не кожен буде математиком», безнадійно застаріла. Сьогодні, і тим більше в подальшому математика необхідна людям різних професій. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення молодших школярів, в процесі їх навчання з самого раннього віку. Навчання математики у першому класі грунтується на конкретних образах і уявленнях. Ці конкретні уявлення підготовляють фундамент для формування на їх основі математичних понять.
Без збагачення чуттєвого пізнавального досвіду неможливе повноцінне володінням математичними знаннями й уміннями.
Існують особливі «сензитивні» періоди, коли діти активно «вбирають» все навколишнє. Таким періодом є молодший шкільний вік. У першокласника немає кращого шляху математичного становлення, окрім як в ігровій діяльності. Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для молодшого школяра найбільш придатною формою навчання. Молодший школяр пише, читає, відповідає на питання, але ця робота не зачіпає його думок, не викликає інтересу. Він пасивний. Звичайно, щось він засвоює, але пасивне сприйняття і засвоєння не можуть бути опорою міцних знань. У дійсного життя дитя, істота, що не має ніякої самостійності, у грі дитя вже зріє людина, пробує свої сили і самостійно розпоряджається своїми ж створіннями ».
Проблема використання дитячої гри в навчанні є однією з найактуальніших проблем. Тому ми вирішили взяти темою дипломного дослідження «Методика використання дидактичних ігор на уроках математики у першому класі»
Виходячи з теми диплома, ми ставимо мету дослідження: виявити ефективність використання дидактичних ігор в активізації пізнавальної діяльності першокласників на уроках математики.
Об'єкт дослідження: процес навчання математики в першому класі.
Предмет дослідження: використання дидактичних ігор та їх роль в активізації пізнавальної діяльності першокласників на уроках математики.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що використання дидактичних ігор на уроках математики у першому класі допоможе розвивати:
) інтерес до вивчення математики і до самої математики;
) пізнавальний інтерес першокласників;
) пізнавальну активність на уроках математики у першому класі;
) розвиток пізнавальної активності і пізнавального інтересу допоможе розвивати пізнавальну діяльність на уроках математики.
Для досягнення мети та гіпотези виділили наступні завдання:
) вивчити, проаналізувати теорію методику з використання дидактичних ігор для активізації пізнавальної діяльності на уроках математики у першому класі;
) вивчити особливості формування пізнавальної діяльності на уроках математики у першому класі;
) виявити можливості використання дидактичних ігор у розвитку пізнавальної діяльності на уроках математики у першому класі.
Виходячи зі специфіки предмета нашого дипломного дослідження, його теоретико-методологічну основу склали:
Вивчення креативності, ролі гри в розвитку творчих здібностей у школярів розглядали Р.І. Жуковський, А.В. Запорожець, А.Н. Леонтьєв, Д.В. Менджеріцкой, А.П. Усова, Д.Б. Ельконін ін.
Положення про єдність мислення, свідомості, діяльно-творчої сутності людини, її творчої активності розкриті в роботах Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, В...
