Реферат Методи навчання і виховання в спеціальній освіті

Тема: Новые рефераты

«некрасиво», «соромно», «мені неприємно бачити (чути) це» ;, «я засмучений (а)». У крайніх випадках застосовується природне обмеження дій, залучення дитини до виправлення або усунення наслідків негативного вчинку. У міру розвитку дитини стають можливими і словесні форми покарання: словесне осуд, догану.

У кожному разі застосування методу покарання ефективно лише в тому випадку, якщо дитина розуміє, що зробив поганий вчинок; якщо покарання не принижує дитину і не заподіює йому фізичного болю; якщо покарання застосовується нечасто і не виробляється звикання до нього.

Слід додати, що не можна карати дитину працею, діяльністю в цілому, так як і те й інше - привабливі для дитини речі і їх не можна знецінювати, використовуючи в якості покарання. Більш дієвим є позбавлення участі в діяльності, грі, спілкуванні.

Педагог, вихователь ніколи не повинні підвищувати голос у спілкуванні з дитиною, навіть при його осудженні. Винятком з цього правила є тільки ті ситуації, в яких дії дитини несуть небезпеку його життю чи здоров'ю. Незвично гучний голос педагога, вихователя в даному випадку є для дитини сигналом небезпеки, застереження.

У підлітковому і юнацькому віці, з появою реальних результатів корекційно-педагогічної допомоги у розвитку особистості людини з обмеженими можливостями, все більше місце займають інформаційні та стимулюючі методи виховання, які спираються на інтелектуальні та мовні Можливості вихованців (бесіди, зустрічі, консультування. Залучення коштів мистецтва і літератури, заохочення, довіра. Осуд, засудження і пр.)

2.2 Основні групи методів

З них слід виділити три основні групи методів навчання: 1) методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; 2) методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності; 3) методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.

група методів

За джерела передачі і сприйняття навчальної діяльності

За логікою передачі і сприйняття інформації

За ступенем самостійності мислення

За ступенем управління навчальною роботою

Словесні

Індуктивні

Репродуктивні

Під керівництвом викладача

Наглядніе

Дедуктивні

Проблемно-пошукові