метою більш ефективного функціонування як усього вищої професійної освіти, так і кожного вузу окремо відповідно до його статусом.
Розвиток і вдосконалення університетської освіти та науки в Росії на початку XXI в. є найважливішим державним завданням, і новації, вироблені у вищій школі, зокрема в університетах, припускають історичний ракурс розгляду всього комплексу питань, пов'язаних з університетом. Осмислення особливостей генезису вітчизняного класичного університету дозволяє визначити ті сутнісні характеристики, які традиційно були для нього властиві. Оптимізація освітньої політики можлива тільки через точну діагностику природи існуючих проблем, коріння яких йдуть на багато десятиліть в минуле. В умовах модернізації освіти в Росії, питання визначення місця і ролі класичного університету в державному освітньому просторі, звернення до його сутнісними характеристиками та історії їх формування набувають особливої ??актуальності.
Таким чином, становлення вітчизняної моделі університету класичного типу пройшло кілька етапів і було обумовлено дією ряду факторів. Так, створення системи університетської освіти було ініційовано державою і відображало, насамперед, потреби держави в освічених державних службовців. Еволюція ідеї класичного університету в Росії відображає процес усвідомлення місця та ролі університетів у суспільній свідомості. В силу високої соціальної орієнтованості університету, розвиток його ідеї детермінувалось системою взаємодії «держава-суспільство». Створення системи університетської освіти було ініційовано державою і відображало, насамперед, потреби держави в освічених державних службовців. Держава не тільки створює університет, але протягом всієї його історії управляє ним. Це також відноситься до відмінної риси російського університету. Спрямованість університетів саме на підготовку державних службовців неодноразово підкреслювалася в законодавчих та нормативних актах початку XIX століття. А от потреба у кваліфікованих кадрах в інших сферах життя суспільства, як наслідок почався процесу капіталізації, не знаходить свого підтвердження ні в структурі факультетів, ні в чисельності студентського контингенту. Характерно, що така картина зберігається в Росії протягом усього XIX століття. Роль суспільства у розвитку вітчизняного університету не може бути оцінена?? Днозначно. У перші десятиліття діяльності університетів в XIX столітті суспільство ставилося до них пасивно, і самі університети не чинили сильного впливу на суспільне життя. Однак, вже в 30-і рр.. просвітницька діяльність університетів, їх активну участь у соціально-політичному і культурному житті суспільства призвели до зростання їх «соціального престижу». Саме суспільство формувало «ідеальний образ» університету, насичувало його вимогами епохи, актуалізувало. Держава визначало реальні форми організації науки та освіти.
Важливу роль у становленні вітчизняної моделі класичного університету мали національні культурно-просвітницькі традиції. Специфіка еволюції вітчизняного класичного університету визначалася суперечливими рисами культурно-історичного розвитку Росії: ідеї общинності широко поширені в масовій свідомості з одного боку і сильна централізована державна влада - з іншого.
Етапи розвитку російського університету збігаються з періодами модернізації російського суспільства. Орієнтація і структура університетів, головним чином, визначалися ...
