пичуючи певні знання про них, дитина довго не усвідомлює їхнього значення для себе як людину. Практично права й обов'язки для дитини існують як би поза його, при цьому обов'язки виступають у його свідомості як акт соціального насильства, а права розчинені в соціальному просторі й існують як якась абстракція.
Починаючи ж з підліткового віку, починає проявлятися тенденція до особистісного розвитку. Тут вже сам підліток приймає зусилля до становлення себе як особистості: відбувається прагнення до освоєння і оволодіння всім діапазоном соціального простору (від підліткових груп до політичного життя країни) і прагнення на самозаглиблення і потреба усвідомити своє місце в контексті культури і історії своєї країни і всього людства .
Таким чином, структура самосвідомості особистості є сукупність стійких зв'язків її елементів, що забезпечують певну цілісність і тотожність природи розвитку людської історії.
Структура самосвідомості будується в тимчасовому і соціальному просторі. Змістовною одиницею аналізу структури самосвідомості виступають ціннісні орієнтації, які починають формуватися на ранніх етапах онтогенезу і наповнюють її ланки.
Змістовна сторона самосвідомості постійно розвивається, причому при сталості ланок структури самосвідомості змістовне їх наповнення залежить від багатьох привхідних факторів (передумов розвитку, умов розвитку, внутрішньої позиції самої людини).
Самосвідомість - це процес, функцією якого є - пізнання себе, а пізнання себе - це процес, що відбувається в двох аспектах: 1) процес отримання знання про себе, 2) процес самоставлення, які реально розмежувати важко.
Характеризуючи себе (знаю про себе) людина застосовує оціночний елемент (ставлюся до себе згідно з прийнятими нормами, критеріями і цілям, щодо рівня досягнень, моральними принципами, правилами поведінки) Ці два аспекти складають цілісну «Я-концепцію », тобто це сукупність всіх уявлень індивіда про себе при оцінюванні (відношенні) самого себе. Коли ми описуємо себе, то вживаємо поняття ОБРАЗ «Я» або уявлення про себе. Коли розглядаємо ставлення до себе вживаються такі поняття як: самооцінка, самоповага, самоприйняття, емоційно-ціннісне ставлення до себе, самоставлення і т.д.
Безліч понять у другому аспекті, перш за все, говорить про те, що міцної термінологічної традиції в цій сфері поки не існує, а дану розмаїтість термінів виходить, насамперед від того, що смислове значення цих термінів застосовується в рамках конкретних досліджень або теоретичних побудов, але в даному випадку всі ці терміни зводяться до одного з процесів пізнання себе.
Проте, в науковій літературі феномен самоставлення (або процес самоставлення) з позиції теоретичного осмислення, і ті терміни, які прийнято розглядати в даному аспекті - мають відмінності [38].
Самопізнання або пізнання себе у людини починається в ранньому дитинстві, у дитини відбувається процес виділення себе із середовища, свідомості себе як суб'єкта, автономного від фізичної, соціальної середовища, людина починає керувати собою, відбувається усвідомлення своєї активності, усвідомлення себе «через іншого». І так, в процесі розвитку своїх пізнавальних здібностей, людина разом з пізнанням світу все більш пізнає себе, а дізнавшись щось про себе, людина стає іншим. Таким чином, кожне ...
