Введення
Вітчизняна система шкільної освіти в останні роки перебуває в складному становищі. Збільшується перевантаження учнів, зростає їх відчуження від пропонованого школою змісту освіти, падає якість освіти. У зв'язку з цим вимагає переосмислення вся практика підготовки школярів. Адже від цього залежить в майбутньому шлях країни, її місце в сучасній культурі. p align="justify"> Великі надії у вирішенні проблем покладають на профільне навчання. Профільне навчання В«вирослоВ» з класів з поглибленим вивченням предметів. Саме на базі шкіл з такими класами в кінці 80-х років минулого століття і були створені школи нового типу: гімназії, ліцеї. Якщо говорити про гімназіях, то вони, в більшості своїй, багатопрофільні: природничо-математичний і гуманітарний напрямок спеціалізації забезпечується, як правило, класами фізико-математичного, технічного та філологічного профілів. Останнім часом до них додалися класи економічного профілю. br/>
Розвиток мотивації учня
Наявність однотипних профільних класів у різних гімназіях - позитивний фактор. У цьому випадку створюється база для досить повного задоволення запиту учнів на якісне безперервне освіту, а в подальшому - на соціальну успішність школяра відповідно до його запитів і можливостей. З іншого боку, велика кількість однотипних профільних класів призводить до В«перенасиченняВ» тих чи інших галузей народного господарства майбутніми фахівцями, що згодом може перешкодити працевлаштування молоді. У цьому зв'язку керівникам освіти всіх рівнів (регіонального, обласного, міського) необхідно знати ситуацію в народному господарстві і регулювати відкриття того чи іншого профілю в школах. p align="justify"> Деякі зрушення в цій ситуації здатна дати спеціалізація, що вводиться в рамках певного профілю. Розв'яжеться в якійсь мірі і проблема В«неоднорідностіВ» у підборі учнів профільних класів. Справа в тому, що відбір у профільні класи здійснюється зараз в основному за наступними критеріями: улюблені предмети, майбутня професія, бажання батьків. p align="justify"> Аналіз сучасної ситуації дозволяє стверджувати необхідність систематичного формування спрямованості особистості учня, що включає в себе систему провідних потреб, інтересів, ідеалів, ціннісних орієнтації, які в підсумку формують мета і сенс життя людини.
Спільні зусилля всіх учасників освітньо-виховного процесу повинні бути спрямовані на організацію раціональної навчальної діяльності школярів на старшій ступені школи.
Навчальна діяльність характеризується певною структурою, що включає мотиваційну сферу, операційний механізм і кінцевий результат процесу засвоєння - нові знання та вміння. З самого початку спрямованість на школу має неоднозначний характер, що зумовлено, з одного боку, самої навчальної діяльністю, що має соціальний та пізнавальний сенс, з іншого - різноман...
