r />
Для спостереження додаються імена іменники чоловічого, жіночого і середнього роду. Підібрано такі імена іменники, які лексичноїсполучуваності з одним і тим же прикметником.
Потрібно дописати закінчення прикметників та пояснити, чому різні закінчення, від чого це залежить. Учні, визначаючи рід імен іменників і прикметників, роблять висновки.
. Імена прикметники в однині змінюються за родами (на відміну від іменників).
. Рід імені прикметника залежить від роду іменника, з яким воно пов'язане. Якщо іменник чоловічого роду, то і прикметник чоловічого роду і т.п.
. Прикметник чоловічого роду відповідає на питання який? і має закінчення-ий (-ій),-ой. Прикметник жіночого роду відповідає на питання яка? і має закінчення-а (-я). Прикметник середнього роду відповідає на питання який? і має закінчення-е (-її). Спостерігаючи над прикметниками у множині, учні переконуються в тому, що у множині прикметники за родами не змінюються.
У ході роботи над закінченнями необхідно звернути увагу учнів і на наступний факт: після твердих приголосних пишуться закінчення-ий,-а, -?? Е,-і, після м'яких-ий,-яя,-її,-і.
Враховуючи, що закінчення імені прикметника середнього роду (-її) і закінчення прикметника множини (-і) близькі за вимовою (що нерідко буває причиною помилкового написання), необхідно спеціально поупражнять учнів у їх розпізнаванні. Спочатку в цих цілях використовуються словосполучення, наприклад: яке? (Ср.р.) зимовий ранок, які? зимові квіти, а пізніше і пропозиція.
З аналогічної причини виникає необхідність у проведенні порівняння закінчення прикметника множини (-і) і закінчення прикметника жіночого роду однини (-а), наприклад: червона стрічка - червоні стрічки. Учні умовним знаком (Ч) відзначають іменник, до якого належить прикметник, визначають рід, число, виділяють закінчення.
Схиляння прикметників. Основу для формування досвіду правопису відмінкових закінчень прикметників складають наступні знання та вміння: 1) уміння встановити зв'язок слів у реченні і знайти те іменник, від якого залежить прикметник (вміння виділяти словосполучення); 2) знання про те, що прикметник вживається в тому ж роді, числі і відмінку, в якому вжито іменник; 3) знання закінчень відмінків; 4) вміння правильно поставити питання до імені прикметника і зіставити його закінчення з закінченням у питанні.
На першому етапі формування навички роботи учням доцільно фіксувати хід своїх міркувань, тобто писати в дужках докладно все про прикметників
У міру знайомства з відміною імені прикметника складається таблиця відмінкових закінчень (загальне для класу і кожним учнем для себе). Проаналізувавши логіку використання моделей в традиційній системі навчання, так як діти навчаються за даною системою, і особливості використання прийому моделювання в системі Ельконіна-Давидова, ми вирішили знайти можливості використання моделей відповідно до етапів роботи.
Таблиця 1.1.
Вивчаючи й аналізуючи методичну літературу з нас цікавить питання, ми познайомилися з системою вправ по взаємопов'язаному вивченню іменника та імені прикметника в початкових класах. Дану систему вправ пропонує Н.Ф. Кірліца [12, 12].
Для більш ефективного засвоєння школярами граматичного матеріалу вся система вправ розбивається на блоки, а блоки, в свою чергу,...
