Розвиток мовлення молодших школярів в процесі освоєння імені прикметника
Введення
прикметник навчальний мова лексичний
Найважливішим завданням початкової школи на сучасному етапі є розвиток мовлення молодших школярів. Мова - основа будь-якої розумової діяльності, засіб комунікації. Вміння учнів порівнювати, класифікувати, систематизувати, узагальнювати формуються в процесі оволодіння знаннями через мова і проявляються також в мовної дійсності.
Необмежені можливості в розвитку мовлення молодших школярів має ім'я прикметник, вивчення якого сприяє збагаченню їх словника, вихованню уважного ставлення до слова, вдосконаленню усного та писемного мовлення. Прикметник робить мову образною, надає їй точність, влучність, виразність, допомагає повніше розкрити відмітні властивості предмета, охарактеризувати його з різних сторін, надати опису яскравість, передати оцінку і своє ставлення до описуваного.
Актуальність обраної нами теми дослідження пов'язана з визначенням ролі прикметників у розвитку мовлення молодших школярів.
Мета дослідження - створити методичну систему з розвитку мовлення в процесі вивчення імені прикметника в початкових класах і експериментально обгрунтувати її ефективність.
Об'єкт дослідження - розвиток мовлення молодших школярів при вивченні імені прикметника.
Предмет дослідження - зміст і методична організація дидактичного матеріалу з розвитку мовлення учнів молодших класів у процесі вивчення імені прикметника.
Гіпотеза дослідження полягає в наступному: робота з розвитку мовлення учнів початкових класів при вивченні імені прикметника буде більш ефективною, якщо:
створити методичну систему, що враховує психологічні закономірності розвитку мовлення молодших школярів при засвоєнні імені прикметника;
використовувати спеціальну систему вправ і методичних прийомів, які у повному обсязі вирішувати завдання промови, які виховують увагу до слова, різноманіттю його значень і функцій;
дотримуватися в системі вправ поетапність роботи з урахуванням наступності між початковою школою і середньою ланкою;
включати в систему вправ з розвитку мовлення молодших школярів з використанням прикметників завдання на вживання необхідної і найбільш точного прикметника при: а) описі предмета (попередньо зазначеного або не назвати); б) складанні розповіді з опорою на незакінчений текст і ілюстрацію; в) складання тексту продуктивного типу на певну тему з використанням прикметників.
У запропонованій нами системі вправ використовувалися завдання на:
реалізацію синонімічних і антонімічних відносин серед прикметників;
підбір найбільш точного за значенням прикметника для вираження певних смислових відносин у тексті;
сочетательних можливості прикметників з іменниками при вживанні їх у прямому і переносному значенні.
Для досягнення мети та реалізації робочої гіпотези були поставлені наступні завдання:
- вивчити лінгвістичну літературу, на основі якої визначити поняття про ім'я прилагательном як частини мови, описати його лексико-граматичні розряди, проаналізувати граматичні категорії, обгрунтувати роль прикметників у мовленні;
проаналізувати програми і підручники з російської мови в рамках системи розвивального навчання Л.В. Занкова з метою виявлення обсягу і змісту навчального матеріалу, розрахованого на вивчення імені прикметника в початковій школі;
описати шляху освоєння імені прикметника молодшими школярами в аспекті розвитку мовлення на основі вивчення методичної літератури;
обгрунтувати систему роботи з розвитку мовлення молодших школярів у процесі вивчення прикметників, враховуючи досягнення лінгвістики, методики, досвід вчителів - практиків;
провести експериментальну перевірку розробленої нами системи;
обробити статистично дані, отримані в результаті експерименту, представити їх у вигляді таблиць і діаграм.
Теоретичну основу даної роботи склали дослідження, розглядають:
використання імені прикметника у мовленні (В.В. Виноградов, Ф.К Гужва, П.А. Лекант, Ф.К, І.Г. Милославський, Е.А. Бризгунова, Н.М. Шанський, І.Б. Голуб та ін.);
методику освоєння імені прикметника молодшими школярами (Т.А. Ладиженська, М.Р. Львів, М.С. Сол...
