У процесі аналізу навчального змісту при формуванні поняття «прикметник» ми виявили можливості використання прийому моделювання. Визначили зміст і знаково-символічні кошти, які будуть основою для складання навчальних моделей.
Система роботи над темою «прикметник» передбачає поступове ускладнення і розширення матеріалу, як з боку лексики, так і з боку граматики. Методика вивчення прикметників зумовлена ??насамперед їх лінгвістичними особливостями. Прикметники позначають ознака предмета. Сутність смислового значення прикметників вимагає розглядати їх у зв'язку з іменниками. Граматичні ознаки прикметників (рід, число, відмінок) також залежать від іменників.
Розглянемо послідовність роботи над вивченням граматичних категорій імені прикметника, яку пропонує Т.Г. Рамзаева.
Перший етап (II клас). Спочатку ознайомлення з прикметником починається з спостережень над лексичним значенням прикметників і питань, на які вони відповідають. Ознаки предметів різноманітні і можуть характеризувати предмет з боку кольору, форми, величини, матеріалу, призначення, аксесуари і т.д. Отже, для формування поняття потрібно розкрити цей багатостороннє значення прикметників. Учитель показує предмет або зображення предмета, учні називають його ознаки і записують, наприклад: м'яч (який?) Червоний, круглий, гумовий, легкий, маленький ...
Другий етап (III клас) в основному спрямований на вирішення трьох завдань: 1) формування поняття «прикметник»; 2) розвиток уміння вживати прикметники в мові; 3) формування досвіду правопису родових закінчень імені прикметника. Всі три завдання вирішуються у взаємозв'язку. Формування поняття «прикметник» знаходиться в прямій залежності від рівня оволодіння учнями узагальненої категорією «ознака предмета». З цією метою проводиться класифікація слів, що позначають колір, смак, запах, розмір, матеріал, з якого зроблений предмет, та узагальнення особливостей таких слів. Тут же вивчається рід і число прикметників.
Формування поняття «прикметник» безпосередньо пов'язане з розвитком мови. Особливо важливо використовувати для спостережень прикметники, що позначають різноманітні якості людей (чуйна, людяна, допитливий, акуратний, добрий, працьовитий і пр.).
Третій етап (IV клас). Завдання роботи на даному етапі: 1) удосконалення знань про ім'я прилагательном як частини мови: лексичному значенні прикметників, їх змінах за родами, числами і відмінками, залежно імен прикметників у реченні від іменників; 2) розвиток уміння точно вживати прикметники в усній і письмовій мові; 3) формування досвіду правопису відмінкових закінчень імені прикметника в єдиному й у множині. Удосконалення навички правопису родових закінчень.
Новим для учнів IV класу є схиляння прикметників і правопис відмінкових закінчень. Це питання займає центральне місце [13, 274].
Згідно даної послідовності вивчення теми «прикметник» Т.Г. Рамзаевой були розроблені прийоми і види робіт, що застосовуються при вивченні граматичних категорій імені прикметника.
Рід і число прикметників. Як наголошується в лінгвістичній основі, категорії роду і числа у імен прикметників не мають того самостійного значення, яке властиво іменником, і є тільки виразниками зв'язку прикметника з іменником. Отже, перш за все учні повинні засвоїти сутність зв'язку цих двох частин мови. Засобом вираження зв'язку є закінчення. На закінчення і має бути спрямована увага дітей, наприклад:
