дало наступні результати.
При обробці результатів тестування ми віділілі три Рівні самооцінкі: високий, середній, низька. Середній Показник уровня самооцінкі в досліджуваній групі за методиками: «Дерево», анкета самооцінкі, «Сімволічні Завдання на Виявлення« соціального Я »такий:
§ високий рівень самооцінкі мают 13 учнів (57%);
§ середній рівень - 4 учні (17%);
§ низько рівень - 6 учнів (26%).
Результати Дослідження дали змогу віявіті розбіжність у гендерних Показники. Так, 69% дівчат мают скроню самооцінку, середній рівень самооцінкі діагностованій у 8%, низька самооцінку мают 23% досліджуваніх дівчаток.
Серед хлопчіків високий рівень самооцінкі мают 40% досліджуваніх, середній - 30%, низька - 30%.
Для АНАЛІЗУ впліву уровня тривожності на рівень самооцінкі дітей ми склалось Зведення таблицю результатів тестування (див. додаток 2). Вона дозволяє прослідкуваті НЕ Тільки загальногрупове співвідношення рівнів тривожності и самооцінкі учнів, а і гендерні Відмінності у їх віраженні. Таким чином, співставляючі результати Дослідження, Бачимо, что більшість дітей з низько рівнем тривожності мают скроню самооцінку, більшість учнів з підвіщенім (середнім) рівнем тривожності мают НИЗЬКИХ самооцінку. Для дітей з адекватністю самооцінкою Характерними як низько, так и підвіщеній рівень тривожності.
Таким чином, результати Дослідження дозволяють сделать наступні Висновки:
§ більшість дітей з низько рівнем тривожності мают скроню самооцінку;
§ більшість дітей з підвіщеною трівожністю (середнім рівнем) мают НИЗЬКИХ рівень самооцінкі;
§ учні з адекватністю самооцінкою (середній рівень) мают як середній, так и НИЗЬКИХ рівень тривожності;
§ дівчатка мают нижчих загальний рівень тривожності и вищий рівень самооцінкі;
§ рівень тривожності хлопчіків вищий, а рівень самооцінкі нижчих чем у дівчаток;
§ загальний рівень тривожності у досліджуваній групі невісокій (діти з низько рівнем тривожності складають 67%);
§ загальний рівень самооцінкі у досліджуваній групі високий (57% учнів мают скроню самооцінку).
ВИСНОВКИ
Під трівожністю в психології розуміють Схильність людини пережіваті тривогу, тоб емоційній стан, что вінікає в сітуаціях невізначеної небезпеки и віявляється в очікуванні несприятливого розвітку подій. Прот, ЯКЩО тривога - це короткочасній емоційній стан, то трівожність - стійке особістісне Утворення, Яке впліває на Розвиток людини. У даним контексті звітність, Зазначити, что у дітей молодшого шкільного віку трівожність галі не є стійкою рісою вдачі и піддається корекції.
Особливий Вплив на Розвиток тривожності мают Сімейні взаємовідносіні (клімат, Ставлення батьків до дитини, тип виховання, Проекція страхів дорослих) та шкільне середовище (труднощі в адаптації, складні стосунки з однокласниками, страх перед вчителем и шкільною адміністрацією ). Дитяча трівожність має Різні вияви у поведінці: слухняність, беззаперечне Виконання усіх вимог, скромність - з одного боку; відстороненість, відособленість, небажаним спілкуватіся або ж агресія - з Іншого.
