з поняттям особистість людини. Взаємозв'язок цих понять відображає механізм соціалізації людини: засвоєння накопиченого людством досвіду неможливо поза психічної діяльності. Тому розвиток культури вимагає розвитку індивідуальності людини. На наш погляд, розгляд інформаційної культури з точки зору індивідуальності людини дозволить дати більш диференційовану характеристику цього виду культури і вказати внутрішні чинники її развітія.Как видно з попередньої глави, уявлення про сутність інформаційної культури різноманітно, що пояснюється, на наш погляд, не усталеними трактуваннями явища інформатизації. Звертає на себе увагу той факт, що у визначеннях інформаційної культури більше враховується необхідність знань і умінь по роботі з інформацією, у меншій мірі - можливості людини для такої роботи. Про здібності як психологічної характеристиці діяльності людини в умовах інформатизації згадується в самому загальному плані. Мабуть, цим можна пояснити ту велику увагу, яка приділяється в теорії і практиці освіти створенню методик оволодіння інформаційними технологіями, навчальних посібників і рекомендацій, в яких питання розвитку інформаційної культури вирішуються на основі знанієвої парадигми. Спеціальному розвитку можливостей людини для оволодіння інформаційними технологіями та вміннями їх застосовувати увагу практично ніде не приділяється. Водночас безперечний є факт, що кожна людина, включений у процес оволодіння інформаційними технологіями, досягає тих успіхів, які детерміновані відпущеними йому природою задатками, рівнем розвитку відповідних цієї діяльності здібностей. Тому логічно припустити, що розвиток інформаційної культури людини залежить від розвитку людських здібностей, а результат оволодіння інформаційною культурою буде тим вище, чим більш цей процес буде підпорядкований розвитку необхідних здібностей.
Аналіз численних уявлень про культуру, видах культури, інформації та ін позво?? Мул нам скласти власне розуміння інформаційної культури педагога.
Інформаційну культуру педагога необхідно розглядати як складне системне утворення, що відбиває інтеграцію знань про людину і культурі людства. Інформаційна культура відображає рівень розвитку соціуму, національну, економічну, екологічну, технічну та інші сторони розвитку суспільства. Інформаційна культура взаємопов'язана з іншими видами культур.
Культуру створює сама людина, тому інформаційна культура може бути представлена ??як особливий вид культури людини, що відбиває не тільки соціальний досвід людства, а й індивідуальний досвід людини. У зв'язку з цим інформаційна культура педагога більшою мірою індивідуальна, ніж соціальна, оскільки є характеристикою не так розвитку інформаційного середовища певного суспільства, скільки характеристикою самої людини, який створив цю середу. Сутність інформаційної культури педагога визначається тим, що, заломлюючись через професійну діяльність, вона виражається в більш високій якості цієї діяльності і більш високому рівні розвитку цілісної індивідуальності й особистості педагога. Інформаційна культура як суб'єктивне явище відрізняється динамічністю, мінливістю за рахунок тих перетворень, які відбуваються в досвіді педагога, в його психіці й особистості. З іншого боку, інформаційна культура як об'єктивне явище також постійно збагачується, уточнюється, вдосконалюється у зв'язку з розвитком самої інформаційного середовища. Інформаційна культура, на наш погляд, повин...
