ідомості формуються через цикл занять «Світ нерукотворний» [31].
Н.А. Авдєєвої і Г.Б. Степанової створена програма екологічної освіти та виховання старших дошкільнят «Життя навколо нас», в центрі якої особистісний розвиток дитини. Діти отримують інформацію екологічного змісту, на емоційно-позитивної основі у них розвивається дбайливе і відповідальне ставлення до живої природи [31].
Програма «Павутинка» (Автор Ж.Л.Васякіна-Новикова) розвиває в дітях планетарне мислення: розумне ставлення до світу і до себе як до жителя Землі. У дітей формується уявлення про світ за чотирма параметрами:
1. «Де я живу» (Довкілля);
2. «Як я живу» (Поведінка і відповідальність);
. «З ким я живу» (Сусіди по планеті, взаємозв'язок з ними);
. «Коли я живу» (Взаємодія у часі). [7]
Екологічні уявлення про цінність природи і її єдності з людиною, про життєво необхідні проявах людини, рослин і тварин допомагають розвинути в дітях співпереживання, співчуття, які потім трансформуються у сприяння. Програма «Надія» (Автор Т.В. Попова та ін) також намагається вирішити питання Я-концепції дитини та її взаємодії з навколишнім світом. У центр стає еколого-усвідомлена поведінка у навколишньому середовищі, яке розуміється широко - як природне середовище, продуктивна діяльність, міжособистісні відносини. У дитини формується потреба поважати свої права і права інших живих істот [39].
Програма Т.А. Копцева «Природа і художник» поєднує в собі формування у дітей 4 - 6 років уявлень про природу як живому організмі і розвиток їх творчої діяльності. Засобами образотворчого мистецтва автор вирішує завдання екологічного та естетичного виховання дітей, прилучає їх до світової художньої культури. Блоки програми - «Світ природи», «Світ тварин», «Світ людини», «Світ мистецтва»- За допомогою системи творчих завдань розвиває у дошкільнят емоційно-ціннісне ставлення до світу, а також їх власні творчі навички та вмінняя [23].
Культурологічний аспект екологічного виховання представлений і в програмі І. Бєлавіна, Н. Найдьоновій «Планета - наш дім», а також у програмі Т.І. Попової «Світ навколо нас» [4, 39].
Останнім часом йде інтенсивний творчий процес у регіонах Росії: педагоги, екологи розробляють програми екологічної освіти з урахуванням місцевих умов, національних традицій (у Петербурзі та області; в Якутії, Пермі, Єкатеринбурзі, Тюмені, Нижньому Новгороді , на Далекому Сході, в Липецьку, Сочі). Прикладом служить програма «Неминущі цінності Природи» (Автор Є.В. Пчелінцева, г.Іваново), а також регіональна програма дошкільної освіти Ставропілля «Планета дитинства», в якій в природно-науковому екологічному блоці представлена ??програма «Азбука екології» та її наукове обгрунтування (автор Л.І. Грехова).
Один з авторів «Дитинства»- М.М. Кондратьєва - вийшла на розробку своєї парціальної програми екологічної освіти дітей «Ми. Азбука екології ». Принципова екологічна позиція в програмі полягає в тому, що в основу змісту покладено поступово розширюється уявлення про живий організм. У всіх розділах знання виступають як провідний чинник розвитку у дітей екологічної свідомості. На думку автора, саме свідомість дозволяє старшому дошкільнику зрозуміти, що він творіння космічне, що він є част...
