иною природи за формою і біологічної сутності організації життя на Планеті. Програма «Ми» передбачає традиційні види дитячої діяльності - спостереження, моделювання, праця в природі, гру, ізодеятельностью і конструювання. З ними автор пов'язує прояви у дітей екологічної та загальнолюдської культури. Особливого значення набуває природоохоронна діяльність, яка може здійснюватися старшими дошкільнятами в усі сезони року.
Однією з перших у 90-х роках з'явилася програма «Юний еколог» С.Н. Ніколаєвої, створена на основі авторської концепції екологічного виховання дошкільників. «Юний еколог» включає дві підпрограми - програму екологічного виховання дошкільнят та програму підвищення кваліфікації дошкільних працівників у галузі екологічного виховання дітей, тобто одночасно вирішується питання становлення почав екологічної культури у дітей та розвиток її у дорослих, їх виховують, тому що вихователь, що є носієм екологічної культури, - найважливіша умова розвитку дітей. Програма має грунтовне теоретичне та експериментальне обгрунтування, зорієнтована на особистісний підхід до дитини і всебічний розвиток.
Програма «Юний еколог» може бути використана в будь-якому дошкільному закладі, де відбувається перехід від традиційного ознайомлення з природою до вирішення питань екологічного виховання дошкільників. У програмі не дається жорсткої прив'язки завдань і змісту екологічного виховання до того чи іншого віку, що дозволяє почати її реалізацію в будь-якій віковій групі.
У програмі серйозну увагу приділено проблемі воздания в ДОУ розвиваючого середовища, визначено її вплив на формування особистості дитини. «Екологічні простору», на думку автора програми, - це розвиваюча предметне середовище, яка може бути використана в пізнавальних і оздоровчих цілях, для екологічного виховання дошкільнят та пропаганди екологічних знань серед дорослих. Крім традиційних видів «екологічних просторів»- Групових куточків природи, кімнат природи, саду та городу на ділянці - з'явилися нові: зимовий сад, кабінет природи, екологічна стежка, майданчик природи, міні-ферма, фітобар, фітоогород, музей природи.
Коротко зупинимося і розглянемо екологічний зміст і значення в педагогічному процесі як традиційних, так і нових видів «екологічних просторів».
Груповий куточок природи дозволяє вихователю організовувати різну діяльність дітей протягом усього року. А спілкування з природою дозволяє розвинути у дітей позитивно-емоційне ставлення до рослин і тварин, розвивати моральні та естетичні почуття.
В кімнату природи діти приходять з різними цілями: спостерігати, трудитися, спілкуватися з тваринами. В особливих ситуаціях вона може служити місцем для нервово-психічної розвантаження.
Кабінет природи - це різновид кімнати природи з тією лише відмінністю, що кабінет обладнаний ще й столами для занять дітей.
Зимовий сад призначений для спілкування дітей з мешканцями, спостережень за ними, посильну участь дітей у створенні і підтримці необхідних умов. Зимовий сад може бути використаний як для планових регулярних занять, так і для гурткової роботи зі старшими дошкільниками.
Зал релаксації має оздоровче значення і за своїм функціональним призначенням наближається до «кімнаті психологічного розвантаження». У цьому приміщенні може бути організована рі...
