14. Мамайчук І.І. Динаміка деяких видів пізнавальної діяльності у дошкільників з церебральним паралічем// Дефектологія, 1976, № 3
15. Мастюкова Є.М. Про розвиток пізнавальної діяльності у дітей з церебральними паралічами// Дефектологія, 1973, № 6
16. Мастюкова Є.М. Мовні порушення в учнів з гіперкінетичної формою церебрального паралічу та медичне обстеження логопедичних заходів// Дефектологія, 1979, № 3
17. Мастюкова Є.М. Особливості логопедичної роботи при дитячому церебральному паралічі. // Логопедія/Под ред. Л.С. Волкової. М., 1989, с. 419 - 436. p> 18. Спірова Л.Ф. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з важкими порушеннями мови. М., 1980
19. Халілова Л.Б. Основні напрямки лексичної роботи в спеціальній школі для дітей з церебральним паралічем// Дефектологія, 1986, № 5, с. 46
20. Шипицина Л.М. Нейропсихологічне дослідження дітей з проблемами в розвитку// Дефектологія, 1999, № 1
21. Шипицина Л.М., Іванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова І.А. Реабілітація дітей з проблемами в інтелектуальному та фізичному розвитку. СПб., Освіта, 1995, с. 80
22. Шипицина Л.М, Мамайчук І.І. Дитячий церебральний параліч. М.
23. Журнал В«Виховання і навчання дітей з порушенням розвитку В». М.
24. Громова О.Е. Методика формування початкового дитячого лексикону. М., 2005
25. Акош К., Акош М. Допомога дітям з церебральним паралічем. Кондуктивна педагогіка: Книга для батьків/Пер. з англ. С. Вишневської. М., 1994
26. Архипова Є.Ф. Корекційна робота з дітьми з церебральним паралічем. М., Просвітництво, 1989
27. Комплексна реабілітація дітей з дитячим церебральним паралічем. Методичні рекомендації. М. - СПб., НВТ В«БІМКО - ДВ», 1998
28. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медична реабілітація та соціальна адаптація хворих дитячим церебральним паралічем. Ташкент, 1979
29. Семенова К.А., Мастюкова Є.М., Смуглін М.Я. Клініка і реабілітаційна терапія дитячих церебральних паралічів. М., 1972
Додаток 1
Вивчення рівня мовної комунікації
Методичні вказівки:
Для вивчення комунікативних умінь дітей проводяться спостереження за їх вільним спілкуванням. У процесі спостереження звертається увага на характер спілкування, ініціативність, уміння вступати в діалог, підтримувати і вести її, слухати співрозмовника, розуміти, ясно висловлювати свої думки.
Оцінка комунікативних умінь проводиться з урахуванням наступних критеріїв:
№
Критерії оцінки комунікативних умінь дітей
Оцінка в балах
Рівень мовної комунікації
1
Дитина активний в спілкуванні, вміє слухати і розуміти мову, будує спілкування з урахуванням ситуації, легко входить в контакт з дітьми та дорослими, ясно і послідовно висловлює свої думки, користується формами мовного етикету
3
Високий
2
Дитина слухає і розуміє мову, бере участь у спілкуванні, частіше з ініціативи інших; вміння користуватися формами мовного етикету нестійке
2
Середній
3
Дитина малоактивний і небалакучий у спілкуванні з дітьми і педагогом, неуважний, рідко користується формами мовного етикету, не вміє послідовно викладати свої думки, точно передавати їх зміст
1
Низький
Додаток 2
Протоколи обстеження рівня комунікативних умінь
Валерія В.
№
Критерії оцінки комунікативних умінь
Оцінка в балах
1.
Характер спілкування
3
2.
Ініціативність
2
3.
Уміння вступати в діалог
2
4.
Уміння підтримувати і вести діалог
2
5.
Вміння слухати співрозмовника
2
6.
Уміння розуміти співрозмовника
2
7.
<...
