постійних величин - як математичних, так і емпіричних (норми врожайності, норми праці, норми укладання цегли, норми матеріалу, норми перенесення тягарів і т.д.).
Завдання в школах не формулювалися абстрактно, вони завжди були орієнтовані на конкретні приклади з предметами, площами, обсягами. Хід їх вирішення наводився без будь-якого логічного обгрунтування і, мабуть, повинен був просто зазубрювати (допускалася навіть підгонка під відповідь, аби рішення відповідало інструкції). Настільки ж конкретними були назви дій і геометричних фігур. Так, операція додавання у шумерів називалася двояко - накопичення і додаток .
У першому випадку вироблялося додавання рівноправних величин, у другому??- Двох величин, одна з яких основна, а інша додаткова. Для двох величин, складання яких називалося накопиченням, при відніманні застосовувався термін бракувати raquo ;; для величин, утворених додатком, при відніманні вживався дієслово виривати raquo ;. Термін же для множення взагалі означав з'їсти raquo ;. Трикутник в шумерської геометрії називався клин raquo ;, трапеція - лоб бика raquo ;, коло - обруч raquo ;, ємність позначалася терміном вода raquo ;, обсяг - земля, пісок raquo ;, площа іменувалася поле raquo ;. Ця термінологія показує конкретно-практичний характер арифметичних і геометричних операцій шумерської математики. У Вавилоні в школах наводилися задачі на обчислення відсотків, вимір площ і обсягів. Поруч з математикою, інколи ставав невіддільною її частиною, стояла астрономія. Спостереження за зоряним небом стародавньої Месопотамії проводилися в зіккурати, в храмах. У школах переписувачів навчали найменуваннями сузір'їв, карті зоряного неба, розповідали про сонячні і місячні затемнення майбутнім жерцям, природу яких огортали містичним саваном.
Читання, лист і основи математики були превалирующими предметами в школах, загальнообов'язковими для всіх учнів. Але навчання в школах не обмежувалася цими дисциплінами. На більш пізніх стадіях освіти починалися викладатися все нові предмети, такі як медицина, географія, музика, спів і астрономія, юридична справа. Таким чином, виникало питання спеціалізації і по закінченню едубби, перед учнем виникав широкий спектр у виборі професії.
Працюючи переписувачем або чиновником, людина в стародавній Месопотамії не міг не стикатися з різними видами юридичних документів, склепінь і списків. Тому, дуже часто в школах навчали основам юридичних знань та діловодства, необхідних для подальшої кар'єри писаря. Іноді, вже на ранніх стадіях навчання в едубби, учні опановували юридичну фразеологію, необхідну для складання договорів. Майбутнім переписувачам необхідно було навчитися правильно складати і оформляти різноманітні ділові документи, коротко і точно формулювати істота ділових операцій, вчитися виготовляти печатку і конверти для табличок. Численні документи показують, що діти у Вавилоні добре володіли цим мистецтвом. У Ниппуре, в Старовавілонскій період були знайдені таблички - шаблони договорів, без дати і списку свідків, на яких і відбувалося навчання писарів.
У більшості випадків документи складені за зразками, виробленим багатовіковою практикою. Вавилоняни писали їх на пам'ять і дуже рідко відступали від звичайного формуляра, але зате допускали нескінченні варіації в орфографії і порядок розміщення клаузул (юридичний пункт договору). Останнє свідчить про те, що вони не користувалися шпаргалками або зразками, а тримали клаузули в голові.
Географії приділяли увагу в школах, але для вавилонян вона була допоміжною наукою. У школах викладалися тільки загальні географічні відомості, які були пов'язані з релігійними уявленнями шумерів і вавилонян про устрій світу, де Вавилон містився в центрі світу, який був плоским диском. У школах існували таблиці зі списками міст, річок і гір, які школярі заучували напам'ять. Але ці списки не були призначені для орієнтування, а для систематизації географічних об'єктів в певному порядку, які учні вчили напам'ять.
У різного ступеня були розвинені галузі природознавства, яким у школах практично не приділялося уваги. У сфері зоології, ботаніки та мінералогії обмежилися складенням численних переліків і списків, в які були включені назви тварин, рослин і каменів. Мінералогія не грала важливої ??ролі і списки каменів і порід складалися з тих, які можна було використовувати в обробці.
Іншою важливою областю, яка вимагала деякої підготовки У школах при храмах, була медицина, яка в той час тісно перепліталася зі знахарством і магією. Про рівень розвитку медицини відомо в основному з двох великих зібрань джерел: колекції, виявленої в Ашшуре, і зібрання документів з бібліотеки в Ніневії. За цими даними, відомо, що починаючи з епохи Хамураппи, що медицина ділилася на окремі галузі, такі як хірургія, лікування х...
