оці або на сходинку нижче. Для своїх учнів вчителі інколи проводили в едубби диктанти. Так само були виявлені таблички, на яких вчителі виправляли помилки в записах школярів.
Серед табличок учнів археологами були виявлені і підручники складалися, з добірки слів, фраз, параграфів, уривків і цілих творів, підготовлених для переписування умміямі - вчителями. Учням так само, при всій складності шумерської мови слід було не тільки правильно читати і писати клинописом, а й знати всі значення знаків. З цією метою при школах створювалися великі зібрання тематичних списків знаків.
Що б повною мірою опанувати мистецтвом письма клинопису, з її складною системою знаків, учням було потрібно багато терпіння і наполегливості. Першим уроком листа було правильно написання елементарних знаків клинопису: вертикальних, горизонтальних і кутових. Після цього учень навчався копіювати сіллобаріі, починаючи зі списків знаків.
Навчившись письму простих текстів, школярі навчалися переписувати окремі фрагменти з літературних творів і релігійних текстів. При перевірці листи своїх учнів, вчителі звертали увагу на орфографічну правильність написання тексту, на акуратність і красу почерку. Цілком імовірно, що за недбалість учень міг отримати різки. При старанне виконання завдань вчителя не скупилися на похвали і подяки.
У галузі лінгвістики добре представлено вивчення шумерської граматики; ряд табличок поцяткований довгим переліком визначень і дієслівних форм, що свідчить про глибоко осмисленому граматичному підході. Більш того, в результаті поступового захоплення шумерів семітами-аккадців в останній чверті III-го тисячоліття до н. е. стали виникати найперші аналоги словників. Бо семітські завойовники не тільки запозичували шумерську грамоту; вони високо цінували шумерські літературні твори, вивчали і наслідували їм ще довго після того, як шумерська мова припинив своє існування в якості живого розмовного. Цим і пояснюється педагогічна потреба у словниках, де шумерські слова і фрази були переведені на аккадский мову.
Поряд з листом, дітей навчали в школах рахунку. Нематематичні клинописні тексти дуже рідко згадують математику, і коли така згадка зустрічається, то про математику йдеться в більш-менш загальних термінах. Наукові пізнання в області математики були вельми внушающими на те період часу. Месопотамію і Стародавній Єгипет по праву можна було вважати передовими науковими цивілізаціями свого часу. Хоча навчання основам арифметики і геометрії носило чисто побутовий характер, і було необхідно при підрахунку кількості та ваги продуктів, визначення обсягу судин і віднімання площ полів. Навряд чи зодчі змогли б будувати великі будівлі не знаючи всіх тонкощів математичних розрахунків, які викладалися в едубби.
Основну частину курсу математики в шумерської школі займала техніка рахунку. Математичні тексти можна умовно розбити на дві великі групи: тексти таблиць і тексти завдань raquo ;. В даний час в музеях знаходиться близько 500000 джерел подібного роду, і ще невідомо, скільки їх було загублено або залишилося лежати під древніми містами Месопотамії. Більшість цих текстів датуються древневавілонскому періодом, припадаючи на час правління династії Хамураппи (від 1800 до 1600 р. До н.е. е.).
Перші тексти - це таблиці множення, зворотних величин, квадратів і квадратних коренів, кубів і кубічних коренів, суми квадратів і кубів, необхідні для вирішення певних видів рівнянь, показові функції, коефіцієнти величин для практичних розрахунків і численні метрологічні розрахунки площ прямокутників і т.д. В окрему категорію були об'єднані таблиці пов'язані з системою мір і ваг, необхідні в господарському житті.
Друга група містить тексти, які присвячені формулюванні або вирішення алгебраїчних завдань, пов'язаних з отриманням кубічних коренів, рішенням рівнянь і такими практичними питаннями, як риття і розширення каналів, підрахунок цегли і т.д.
Ці тексти, у свою чергу можна розбити на дві групи - групу, в текстах якої формулюється завдання, і покрокове вирішення її з використанням даних спочатку чисел. Друга група - це зібрання завдань, число яких доходило до 200 прикладів на одній табличці. Завдання були укомплектовані так, що б учні, беручись за них, вирішували спочатку найлегші, поступово переходячи до більш складних прикладів.
Усі наявні тексти аккадського походження, хоча вони, безсумнівно, мають свої шумерські прототипи, тому майже вся технічна термінологія в них шумерська.
При школах зберігалися таблиці з шістдесяткова системами множення і таблицями зворотних величин. Крім цього існували також таблиці для перекладу з різних метрологічних систем в абстрактні позиційні, таблиці квадратів і квадратних коренів, списки зворотних...
