нь не володіє глибокими знаннями про Росію як своїй Батьківщині; погано володіє спеціальною термінологією; не вміє оперувати фактами та відомостями з історії країни і рідного краю; не може застосувати свої знання в інших областях; не знає свої цивільні права та обов'язки; сформованість екологічної свідомості низька; відповідати на питання по темі не може.
Для середнього рівня характерно наступне: учень володіє недостатніми завданнями про Росію, про свою Батьківщину, про рідний край; термінологія по темі освоєна не в повному обсязі; знання не глибокі; на питання по темі відповідає не завжди усвідомлено.
Ознаками високого рівня є володіння глибокими знаннями з даних питань; хороша орієнтація в термінах; володіння фактами та відомостями з історії країни і рідного краю, своєї родини, які завжди можна застосувати в інших областях; гарне знання своїх прав і обов'язків як громадянина; вміння правильно відповідати на поставлені питання по темі.
У відношенні ціннісного та емоційного компонента:
Низький рівень: відсутність почуття гордості за свою країну і свій край; невжиття інших національностей та етичних груп; байдужість щодо історії своєї країни, краю, сім'ї; відкидання цінності життя і здоров'я свого та інших людей; недоброзичливе ставлення до людей; відсутність загальної, цивільно-правої та екологічної культури.
Середній рівень: присутність почуття гордості за свою країну, рідний край, родину, але не повною мірою; учень емоційно байдужий до інших людей; прояв почуттів патріотизму, поваги до таких цінностей як Батьківщина, сім'я, здоров'я, культура, життя, природа виражено слабко, лише за умови, що це не заважає особистим планам і справам.
Високий рівень: почуття патріотизму, гордості, поваги за свою країну, свій край, народ, сім'ю проявляється на високому рівні; учень приймає і поважає інших людей незалежно від їх національності, віку, статі; учень визнає базові цінності: сім'ю, здоров'я, життя, природу, культуру; задоволення і радість приносять всі сфери діяльності; має почуття власної гідності; володіє якостями особистості для саморозвитку.
У відношенні поведінкового компонента:
Низький рівень виражається наступними параметрами: пасивна громадянська позиція; неучасть у суспільно-корисній діяльності; метою взаємодії з іншими людьми є задоволення особистих потреб.
Середній рівень: громадянська позиція середнього рівня активності; зіставлення своєї діяльності з принципами і правилами громадянського суспільства відбувається не повною мірою; інтерес до суспільно-корисної діяльності не високий.
Високий рівень: зіставляє свою діяльність з принципами і правилами громадянського суспільства; спрямовує свою життєву енергію на патріотичні, корисні справи; цікавиться новинами і подіями навколишнього світу; покращує стан свого краю; усвідомлює важливість даної діяльності.
Різноманітність розглянутих факторів вказало застосування різних методів: спостереження, анкетування та опитування учнів.
. Основним методом збору первинної інформації став метод спостереження.
Мета - виявлення сформованості громадянської позиції на уроках суспільствознавства в 10 «Б» класі, і які прийоми і методи використовує вчитель при роботі над поставленою проблемою зі старшокласниками.
Спостереження проводилося протягом багатьох уроків суспільствознавства. Уроки суспільствознавства по вихованню громадянської позиції були складені грамотно і педагогічно доцільно. Кожен урок логічно побудований і відповідає віковим особливостям школярів, присутні засоби наочності і новизна. Так само уроки насичені необхідним для роботи обладнанням, дидактичним та роздатковим матеріалом. Використання на уроці комп'ютера дозволяє не тільки підсилити наочне уявлення досліджуваного матеріалу, але й сприяє більш осмисленому його засвоєнню. Найбільш частотної формою організації виховання громадянської позиції учнів є традиційна.
Таким чином, робота з виховання громадянської позиції школярів вчителем на уроках суспільствознавства ведеться, але не в достатньому обсязі, не вистачає нетрадиційних форм проведення уроків.
. Для визначення когнітивного компонента ми розробили анкети по вивченню первісного рівня сформованості громадянської позиції старшокласників (Додаток 1). Анкетування проводилося анонімно. Це дало можливість хлопцям бути відвертими при виборі відповідей.
Діагностика рівня когнітивного компонента громадянської позиції старшокласників представлена ??на діаграмі 1.
Діагностика показала вихідний рівень сформованості когнітивного компонента громадянської позиці...
