ї старшокласників. У більшості учнів виявився середній рівень (60%) політико-правових і теоретико-цивільних знань. Дана група учнів усвідомлює себе громадянином своєї країни, знає свої права і обов'язки, але не завжди вміє реалізовувати їх у життя без допомоги дорослих. Високий рівень (40% старшокласників) показали глибокі знання з даних питань, добре орієнтуються в термінах, володіють фактами, чітко знають свої права та обов'язки як громадянина, вміють точно відповідати на поставлені питання. І також визначився низький рівень (20%) - учні практично не орієнтуються в політико-правових поняттях і права громадян, погано володіють спеціальною термінологією. Не вміють оперувати фактами та відомостями з історії країни і рідного краю.
Діаграма 1
. Для визначення рівня сформованості емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції старшокласників ми скористалися анкетними опитуванням і методикою прямого ранжирування списків цінностей М. Рокич (Додаток 2).
Учням пропонувалося оцінити себе за деякими напрямками.
Також їм була надана можливість висловити свою власну думку у разі незгоди із запропонованими варіантами відповідей.
Діагностика рівня емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції старшокласників представлена ??на діаграмі 2.
Діагностика показала, що найбільш сформовані у старшокласників любов до батьківщини (70%), почуття власної гідності (57% опитаних віднесли себе до людей з вищим рівнем розвитку цієї якості), діловитість і організованість (54%) , комунікативність, тактовність і культура поведінки (52%). У той же час у школярів спостерігається низький рівень інформованості (11,3%), готовності прийти на допомогу (12,7%). Крім того, в учнів спостерігається низький рівень сформованості наступних якостей:
Діаграма 2. Діагностика рівня емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції старшокласників
- ощадливість і економність по відношенню до особистої власності (33,4% відзначили у себе низький або неприпустимий рівень вихованості);
успішність у вченні і самоосвіті (32,5%);
здоровий спосіб життя (28%);
цілеспрямованість у самовизначенні (25,4%);
правова культура (26,7%);
адаптивність (19%);
політична культура (21%).
Провівши аналіз відповідей, можна зробити висновок, що середній рівень зафіксований у 60% учнів. Дана група показала недостатньо точні уявлення про ієрархію загальнолюдських цінностей, ситуативно виконують доручені їм справи, часто не в строк або погано. Не завжди присутній в учнів правильна оцінка своїх вчинків і вчинків товаришів, не завжди хлопці відповідають за свої вчинки. Емоційно-ціннісний компонент сформований на рівні емоційного (формального) ємства цінностей, обговорюваних на уроці, без їх пояснення, застосування та включення у власну систему цінностей.
У 40% зафіксований високий рівень, так як вони мають найбільш чіткі уявлення про загальнолюдські цінності, про потребу в громадянської позиції. Завжди виконують доручену справу в строк і добре. Виявляють здатність до самооцінювання і самоконтролю.
Низький рівень сформованості емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції зафіксований у 20% учнів. Вони не мають уявлення про ієрархію загальнолюдських цінностей, відсутня потреба в прояві громадянської позиції, не виконують доручену справу або не доводять до кінця.
Методика прямого ранжирування списків цінностей М. Рокича підтвердила результати анкети. У 40% учнів 10 «Б» класу орієнтації на цінності соціальні, загальнолюдські стоять після особистісно орієнтованих цінностей.
% учнів орієнтуються на цінності соціальні та загальнолюдські, у них в повному обсязі сформовані почуття обов'язку, справедливості та відповідальності. Решта 20% учнів мінімальні орієнтації на цінності соціальні та загальнолюдські.
Діагностика рівня сформованості емоційно-ціннісного компонента за методикою М. Рокича представлена ??на діаграмі 3.
Діаграма 3. Діагностика рівня сформованості емоційно-ціннісного компонента за методикою М. Рокича
4. Визначення вихідного поведінкового рівня громадянської позиції відбувалося за допомогою методики вивчення социализированности особистості учня М.І. Рожкова (Додаток 3). Методика розроблена з метою вивчення активності і мотивів участі учнів у життєдіяльності установи освіти.
Діагностика показала наступні результати:
високий рівень 30% учнів, тому вони активно беруть участь у всіх суспіл...
