й інтерес. Постійний зміцнюючись і розвиваючись пізнавальний інтерес робиться основою позитивного ставлення до вченню, збільшення значення успішності. Пізнавальний інтерес носить (пошуковий вдача). Під його впливом у молодшого підлітка щодня виникають питання, відповіді на які він особисто багаторазово і енергійно відшукує. При всьому цьому пошукова робота підлітка відбувається з пристрастю, він зазнає чуттєвий зростання, задоволеність від фортуни. Пізнавальний інтерес позитивно впливає не зовсім тільки на процес і результати роботи, адже і на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і тенденція.
Пізнавальний ентузіазм - це одне з найголовніших нам тим вчення підлітків. Його вплив занадто в значній мірі. Під впливом пізнавального навчальна робота в тому числі і у кволих учнів проходить найбільш продуктивно.
Пізнавальний ентузіазм при вірній педагогічної організації роботи учнях і систематичної і цілеспрямованої виховної роботи має можливість і зобов'язаний бути стабільною рисою персони підлітка і робить сильний вплив на його становлення.
Пізнавальний ентузіазм виступає перед нами і як потужний засіб викладання. Традиційна педагогіка минулого заявляла - «Критичний гріх учителя - бути кислим». Активізація пізнавальної роботи вихованця у відсутності становлення його пізнавального інтересу не зовсім тільки важка, хоча фактично і нездійсненна. Ось чому в ході вивчення треба постійний розпалювати, розвивати і посилювати пізнавальний інтерес учнів і як суттєвий тема вчення, і як стійку рису персони, і як сильний засіб виховує викладання, збільшення його властивості.
Пізнавальний ентузіазм орієнтований не стільки на процес пізнання, адже і на підсумок його, а це завжди з'єднане з прагненням до мети, з реалізацією її, подоланням проблем, з вольовим напругою і зусиллям. Пізнавальний інтерес - НЕ недруг вольового старання, а правильний його прихильник. У ентузіазм інтегровані, а значить, і вольові процеси, що сприяють організації, протіканню і закінченню роботи.
Отже, в пізнавальному інтересі незвичайно взаємодіють всі найголовніші прояви персони.
Пізнавальний ентузіазм, скажімо всяка риса персони і тема роботи підлітка, розвивається і складається в роботи, і для початку у вченні.
Складання пізнавальних інтересів учнів у навчанні зможе відбуватися двома головними каналами, ніби як сам зміст навчальних речей має всередині себе дану ймовірність, а з іншої - методом явною організації пізнавальної роботи учнях.
Для початку вважається предметом пізнавального інтересу для підлітків - дане новітні пізнання про світ. Ось чому глибоко обдуманий відбір змісту навчального матеріалу, показ багатства, укладеного в наукових знаннях, вважаються наиглавнейшим ланкою формування інтересу до вченню.
Спочатку, ентузіазм збуджує і підкріплює такий навчальний який був використаний, який вважається для студентів новеньким, незнайомим, вражає їх фантазія, змушує дивуватися. Подив - потужний каталізатор пізнання, його початковий складові. Дивуючись, людина немов спрямовується заглянути в перед. Він присутній в змозі надії чогось новітнього.
Хоча пізнавальний інтерес до навчального мат-лу не має можливості підтримуватися завжди лише ясними прецедентами, а його привабливість неймовірно зводити до дівящімся і вражаючій фантазія. Ще К. Д. Ушинський писав про те, власне предмет, щоб бути цікавим, повинен бути лише деякою мірою нов, а частково символом. Свіже і неждана - негадано постійно в навчальному мат-ле виступає в перспективі тісніше іменитого і знайомого. Ось чому для зміцнення пізнавального інтересу вагомо навчати підлітків мистецтву в знайомому бачити свіже.
Це викладання підводить до усвідомлення того, власне у рутинних, циклічних явищ світу навколо нас велика кількість чудових сторін, про яку зроблено великий стрибок на уроках. І те, чому рослини тягнуться до світла, і про властивості талого снігу, і про те, власне звичайне колесо, у відсутності якого зараз не задовольнятися ні 1 важкий пристосування, вважається найбільшим винаходом.
Усі суттєві дійства життя, що стали простими для малюка в наслідок власної повторюваності, мають всі шанси і зобов'язані придбати йому в навчанні раптово свіже, абсолютне толку, абсолютно інше звучання. Але навіть це неодмінно з'явиться каталізатором ентузіазму учня до пізнання.
Безпосередньо тому викладачеві потрібно буде переводити підлітків зі сходинки його чисто життєвих, досить нешироких і нещасних уявлень про світ - на рівень наукових понять, узагальнень, розуміння закономірностей.
Ентузіазму до пізнання допомагає і ще показ н...
