айсвіжіших досягнень науки. В даний момент, більш ніж як скоро або, потрібно було розширювати рамки програм, знайомити учнів з ключовими напрямками наукових пошуків, відкриттями.
Лише деякі в навчальному мат-ле бути може для учнях цікаво. Тоді й виступає черговий, не нижче вагомий інформатор пізнавального інтересу - організація та підключення у хороший урок дидактичних ігор. Власне б порушити прагнення навчатися, треба розвивати необхідність учня займатися пізнавальною роботою, а дане означає, власне в самому процесі її підліток зобов'язаний вишукати ін
Гра крім того підстьобує малюка думати креативно, власне має можливість проявитися в пошуку вирішення проблеми, відповіді на питання, рольових іграх та ін.
У нас є внутрішня потенція до ґрунтовного і плідній творчості. Хлопці натуральним чином цікаві і творчо. Вони проводять експеримент, вивчають, грають з найбільш різноманітним мат-лом, зводять будиночки з піску, розбирають іграшки; їм не присутній вірною або помилковою роботи з фарбами і малюнком, вони просто трудяться і насолоджуються тим, що творять. Вони навчаються в даному процесі і відчувають внутрішню свободу у вираженні себе [21, с.165].
Для становлення творчості можна використовувати на уроках наступні гри:
ігри-подорожі, які включають різнорідний пізнавальний який був використаний, забезпечений мовним заповненням. Сценарії ігор-подорожей складені отже, - власне хлопці читають вірші, наспівують пісні. Хлопці не втомлюються, так як робота різнорідна, ясні образи викликають ентузіазм.
Етюди, які надають повнолітньому уявлення, як можливо вербально наповнити розігрувану обстановку, розвиваючи фантазія хлопців. Вагоме умова - неможливо довго описувати обстановку, імпровізувати у відсутності діянь. Будь-яке вербальне супровід слід уздовж з діяннями діток.
Ігри-бесіди, сплановані як варіант ігор, в яких вся бесіда з дитиною побудована на уяві. Дане ігри, в яких немовля перевтілюється в живе або ж неживе створення, у вигляді якого починає залагоджувати проблематичні ситуації, рекомендувати, благати про щось оточуючих.
Ігри-імпровізації, застосовують, на всіх обликах занять, включаючи музичні, фізкультурні, хореографічні. Повнолітній виключно описує обстановку, хоча нічого не демонструє, щоб хлопці не наслідували, самі ж вишукували образ, проявляючи власну творчу особливість.
Міні-етюди більше вживаються щоб підібрати увагу діток, викликати інтерес до майбутньої роботи. Об'єкти зображення надзвичайно нескладні, доступні. Спочатку ведуться гри по наслідуванню, потім дітки починають вигадувати самі.
Шлях до ефективної реалізації роботи вихователя лежить спочатку через підключення в навчальний та виховний процес ігор.
З розмов з учителями початкових класів ми встановили, власне основна маса з їх вважають дидактичну забаву вагомим засобом для становлення пізнавального інтересу студентів до предмета, хоча все-таки застосовують даний прийом деякі. Серед причин, що що пояснюють даний факт, величалися: відсутність методичних досліджень, невміння організувати студентів на забаву (кепська витримка), небажання витрачати час уроку, недоступність ентузіазму у учнях.
І все ж для ефективного засвоєння матеріалу вихованці зобов'язані бути зацікавлені в предметі, а дане цілком імовірно тільки після цього, як скоро викладач має можливість подати навчальний який був використаний творчо. Як випливає з того, власне майже всі хлопці нездатний засвоювати навчальний який був використаний звичайним методом, гра стане найбільш хорошим рішенням для становлення пізнавального інтересу та креативного потенціалу.
2. ПРАКТИЧНЕ ВИВЧЕННЯ процесі пізнання і ТВОРЧОСТІ
. 1 Методи розвитку творчих здібностей у молодшому шкільному віці
Зміни соціально-економічних умов, чоловічих цінностей, що відбуваються в нашому нинішньому співтоваристві, підвищення числа інфи у всіх сферах настійно просили виявити найбільш еластичні, сучасно-значущі шляху становлення персони. До того як підібрати методологію і технологію вивчення, позначила стратегічні, тактичні завдання, які були запропоновані Т.В.Лошаковой в її роботі Організаційні форми педагогічного управління школою в умовах переходу до свіжого увазі навчального закладу:
Які запити нашої спільноти на сучасному етапі його становлення?
Завдання освіти в цілому.
Роль середні навчальні заклади, опікунів і спільноти.
Яких наслідків бажаємо досягти?
Яким чином (шляхи введення).
Що робиться (вимірювання конфігурацій з ...
