толерантності.
Рівень розвитку загального показника толерантності характеризується за шкалою наступним чином:
Піддослідні, отримали оцінки 1 бал, - це діти з низьким рівнем прояву толерантності. Вони гостро потребують проведення психологічної розвиваючої роботи.
Учні, що отримали оцінку 2 бали, характеризуються недостатнім рівнем розвитку толерантності. Вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто в новій компанії, колективі, воліють проводити час наодинці з собою, обмежують свої знайомства, відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми, відчувають себе невпевнено, погано орієнтуються в незнайомій ситуації, не відстоюють свою думку, важко переживають образи. У багатьох справах вони воліють уникати прояву самостійних рішень та ініціативи. Ці діти також потребують проведення з ними розвиваючої роботи.
Для піддослідних, отримали оцінку 3 бали, характерний середній рівень прояву толерантності. Вони прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, проте не вміють відстоювати свою думку, часто вступають у конфлікти або залишаються ображеними однолітками, несамостійні. Ця група досліджуваних потребує подальшої серйозної та планомірної роботи по формуванню та розвитку навичок толерантної поведінки.
Піддослідні, отримали оцінку 4 бали, відносяться до групи з достатнім рівнем толерантності. Вони не губляться у новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, активні, допомагають близьким, друзям, виявляють ініціативу у спілкуванні, із задоволенням беруть участь в організації заходів, характеризуються бажанням відстоювати свої інтереси, достатньої самостійністю. Все це вони роблять не з примусу, а згідно з внутрішніми прагненням.
Піддослідні, отримали оцінку 5 балів, володіють високим рівнем толерантності. Вони відчувають, потреба в комунікативній і організаторській діяльності, швидко орієнтуються у важких ситуаціях, невимушено поводять себе у новому колективі, це ініціативні люди, які воліють у важливій справі або в складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоюють свою думку і домагаються, щоб воно було прийнято іншими. Вони можуть внести пожвавлення в незнайому компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи, наполегливі в діяльності, яка їх приваблює. На малюнку 5 представлений вихідний рівень сформованості самооцінки толерантної поведінки молодших школярів: 1 «А» - експериментальний, 1 «Г» - контрольний.
Малюнок 5 - Рівень сформованості самооцінки толерантної поведінки молодших школярів на констатирующем етапі експерименту
З діаграми видно, що в експериментальному 1 «А» класі високий рівень сформованості самооцінки толерантної поведінки у 3 учнів (12%), достатній рівень у 4 учнів (16%), середній рівень у 9 учнів ( 36%), недостатній рівень у 5 учнів (20%), низький рівень у 2 учнів (8%). У контрольному 1 «Г» класі високий рівень сформованості самооцінки толерантної поведінки у 1 учня (4%), достатній рівень у 4 учнів (16%), середній рівень у 10 учнів (40%), недостатній рівень у 8 учнів (32%) , низький рівень у 2 учнів (8%).
2.2 Відбір і реалізація на практиці ефективних педагогічних умов формування толерантності учнів початкових класів
Формуючий етап експерименту проводився з листопада по квітень 2014 року. На основі аналізу літературних джерел були виявлені і структуровані педагогічні умови формування толерантності молодших школярів.
Спираючись на різні ознаки, вчені виділяють різні групи умов . Так, Ю.К. Бабанський виділяє кілька груп педагогічних умов. Це такі групи педагогічних умов, як:
. Організаційно-педагогічні (В.А. Бєліков, Є.І. Козирєва, С.Н. Павлов);
2. Психолого-педагогічні (Н.В. Журавська, А.В. Круглій, А.В. Лисенко, А.О. Малихін та ін.);
. Дидактичні (М.В. Рутковська та ін.).
Також був розроблений і реалізований на практиці комплекс педагогічних умов формування толерантності молодших школярів (уроки, заходи позаурочної діяльності, свята, позаурочні заняття, екскурсії, тренінги тощо), представлений в таблиці 2.
Таблиця 2 - Комплекс педагогічних умов формування толерантності в навчально-виховному процесі 1-го класу
Теми уроковФорміруемие види толерантностіПедагогіческіе условіяСредстваМетодиПріёмиУчебная деятельность1. Урок математики «Додавання з переходом через десяток» Цілі: формувати вміння складання з переходом через десяток - особистісна;- Соціальна - ТСО;- Вправа «Бінго-формуляр» - переконання;- Вимога;- Стимулювання - «Прогнозування розвитку ситуації»;- «Взаємодопомога» 2. Урок російської мо...
