вня активності навчально-пізнавальної діяльності і розглядати дані технології як ефективний засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності, формування творчих здібностей учнів. У порівнянні з традиційним навчанням у інтерактивному навчанні змінюється взаємодія педагога та учнів: активність педагога поступається місцем активності учнів, а завданням педагога стає створення умов для ініціативи.
Висновок
Інтерактивне навчання дозволяє вирішувати одночасно кілька завдань, головною їх яких є розвиток комунікативних умінь і навичок, допомагає встановленню емоційних контактів між учнями, забезпечує виховне завдання, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до думки своїх товаришів. Використання інтерактивних форм у процесі навчання, як показує практика, знімає нервове навантаження учнів, дає можливість міняти форми їх діяльності, переключати увагу на вузлові питання теми занять. Основою інтерактивних підходів є інтерактивні вправи і завдання, які виконуються учнями. Основна відмінність інтерактивних вправ і завдань полягає в тому, що вони спрямовані не тільки і не стільки на закріплення вже вивченого матеріалу, скільки на вивчення нового.
Результати дослідження підтвердили правильність висунутої гіпотези, мета, яка була поставлена ??перед дослідженням, досягнута, його завдання виконані. Проблема активізації навчально-пізнавальної діяльності, у тому числі і засобами інтерактивних технологій, глибока і багатогранна і не вичерпується проведеним дослідженням. У перспективі можливе доповнити і розвинути дану тему особливо практичної частини.
Дані технології не мають жорстких меж застосування, їх можна використовувати при очній, заочній та дистанційній формах навчання в шкільних, середніх та вищих навчальних закладах, на курсах підвищення кваліфікації, на підприємствах при вирішенні професійних завдань і т. д.
Наукова розробка даної теми дослідження зможе сприяти подальшому вдосконаленню підготовки та професійного становлення молодого покоління фахівців.
Список використаних джерел
1Колеченко, А.К. Енциклопедія педагогічних техно?? Огій/А.К. Колеченко.- М .: КАРО, 2008. - 368 с.- ISBN 978-5-9925-0049-3.
2Педагогіческіе технології/М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков.- М .: МарТ, 2006. - 320 с.- ISBN 5-241-00145-X.
3Кузнецов, С.А. Сучасний тлумачний словник російської мови/С.А. Кузнєцов.- М .: Норинт, 2007. - 960 с.- ISBN 978-5-7711-0103-3.
4Образовательние технології: навчально-методичний посібник/А.П. Чернявська, Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников, І.Г. Харисова, В.В. Бєлкіна, В.Є. Гаібова; Ярослав. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського.- М .: ЯГПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009. - Режим доступу: # justify gt; Додаток А
Піраміда навчання
Рисунок А.1 - Піраміда навчання
Додаток Б
Ефективність засвоєння інформації
Діаграма Б.1 - Ефективність засвоєння інформації (порівняння між інтерактивним і традиційним заняттями)
