стовувати дефектологи: лікування заїкуватих дітей, які відстають у психічному розвитку і т.д.
Гра в педагогічному процесі може «зливатися» з іншими видами діяльності, збагачуючи їх. Так, наприклад, загальновідомо, що позитивний ефект дає злиття трудової та ігрової діяльності в дитячому віці. Крім того, окреме місце в педагогіці займають дидактичні ігри, істотно збагачуючи процес навчання.
Гра допомагає встановленню контакту з дитиною. Говорячи про такий спосіб встановлення контакту, педагоги називають його контактом співдружності, співтворчості, кращим способом вступити в доверітельскіе, дружні стосунки з дитиною.
Гра також є прекрасним засобом діагностики як особистості, так і групи. Окрім особистого розвитку дитини, гра дозволяє встановити, до чого дитина прагне, чого потребує, так як у грі він прагне зайняти бажану роль. За допомогою гри можна здійснити оціночну діяльність, так як гра - завжди є тестом для педагога, дозволяючи розвивати, діагностувати і оцінювати одночасно. [61,102]
Якщо дитині не хочеться займатися якимось працею, якщо йому не цікаво вчитися, то і тут гра може прийти на допомогу, тому що це - потужний стимулюючий засіб.
Гра - явище складне і багатогранне. Можна виділити наступні її функції:
Навчальна функція - розвиток загальнонавчальних умінь і навичок, таких, як пам'ять, увага, сприйняття та інші.
Розважальна функція - створення сприятливої ??атмосфери на заняттях, перетворення уроку, інших форм спілкування дорослого з дитиною нудного заходу в захоплюючу пригоду. Комунікативна функція - об'єднання дітей і дорослих, встановлення емоційних , формування навичок спілкування.
Релаксаційна функція - зняття емоційної (фізичної) напруги, викликаної навантаженням на нервову систему дитини при інтенсивному навчанні, праці.
Психотехнічна функція - формування навичок підготовки свого психофізичного стану для більш ефективної діяльності, перебудова психіки для інтенсивного засвоєння.
Функція самовираження - прагнення дитини реалізувати в грі творчі здібності, повніше відкрити свій потенціал.
Компенсаторна функція - створення умов для задоволення устремлінь, які не здійсненні (важко здійснимі) в реальному житті.
Всі ігри, які використовуються в дидактичних цілях, можна розділити на два види залежно від основного змісту ігрових дій.
В одному випадку основу дидактичної гри складає дидактичний матеріал, дії з яким наділяються в ігрову форму. Наприклад, діти, розділившись на команди, змагаються у швидкості виконання завдання, або знаходження помилок в словах, або згадують історичних героїв тощо Вони виконують звичайні навчальні дії - вважають, перевіряють помилки, згадують історію, - але виконують ці дії в грі.
В іншому випадку дидактичний матеріал вводиться як елемент в ігрову діяльність, яка є як за формою, так і за змістом основною. Так в гру - драматизацию з казковим сюжетом, де кожен грає свою роль, може бути внесений дидактичний матеріал: деякі знання з географії, біології, математики, історії та інших предметів.
Діти грають свої ролі і вправляються в рахунку, дізнаються розташування частин світу і багато іншого.
Ясно, що в другому випадку дидактична «навантаження» значно менше, ніж у першому. Але це виправдовується тим, що на перший план висувається не засвоєння матеріалу, а виховні завдання, використання знань у різних ситуаціях. Такі ігри використовуються частіше в початковій школe для відпочинку дітей від напруженої інтелектуальної роботи [34,69]. У початкових класах вже сама постановка навчальної задачі для дітей може здійснюватися з використанням ігрових моментів.
Природно, найчастіше дидактичні ігри використовуються при обліку знань. Клас ділиться на команди, які виконують ті чи інші завдання. Для їх оцінки можна створити журі або суддів. Командам можуть бути дані цікаві назви, які подобаються дітям.
У середніх класах гри на уроках використовуються рідше, ніж в молодших, у зв'язку з тим, що перед підлітками в навчанні стоять більш складні завдання, та й самі підлітки володіють, безумовно, більшою здатністю до цілеспрямованого систематичного праці. До традиційних змагань, конкурсів, олімпіад додалися гри за типом популярних телепередач: «Що? Де? Коли? »,« Поле чудес »та інші. У них збереглася змагально - конкурсна основа, змінилося лише ігрове оформлення.
У старших класах можливості використання дидактичних ігор ще більше звужується через збільшення обсягу та складності досліджуваного матеріалу. Разом з тим, можливості самих учнів розігрувати досить швидко вел...
