ес до всього нового, прагнення використовувати нові знання. Віддаючи належне віковим особливостям, важливо усвідомлювати необхідність уваги до встановлення «Я» дитини. Завдання вчителя - впливати на образ, який поступово складається у свідомості школяра, образ самого себе. Основною метою роботи у цьому напрямку є моральний розвиток особистості, засноване на формованому уявленні про себе, за допомогою виховання чуттєвої сфери дитини [34].
Необхідно створювати ситуації, що сприяють емоційному сприйняттю отриманих знань, їх усвідомлення й застосуванню на практиці. Роботу необхідно будувати в певній системі, а успіх багато в чому залежить від вибору методів роботи, які можуть бути різні: розповідь учителя, бесіда на певну тему або по прочитаному твору, обговоренню ситуацій, фактів зі шкільного життя, а також вправи, які повинні регулярно включатися в зміст занять [33].
Для розвитку соціальної активності, як важливої ??характеристики соціальної компетентності, необхідний ряд психолого-педагогічних умов. По-перше, необхідно забезпечення прийняття молодшим школярем соціальної активності як цінності. Андромонова І.М. під цінністю розуміють речі, об'єкти, явища значущі для людини, звернені до нього, здатні задовольнити його потреби, його пріоритетний вибір, розвивати його власну особистість [19]. Приміром, візьмемо процес формування у дитини громадянськості. У сучасних умовах громадянськість виступає як синтез якостей особистості, що включає в себе цілий комплекс ідейно-політичних і моральних якостей, провідними з яких є почуття гордості за Батьківщину, любов до неї, причетність до справ народу, гуманізм, патріотизм, сумлінне ставлення до праці і народному надбанню, вміння поєднувати особисті та громадські інтереси. Отже, громадянськість є інтегральним якістю, що характеризує загальний рівень громадянської вихованості особистості. На нашу думку, громадянськість - моральне якість особистості, що включає в себе почуття любові до Батьківщини, нерозривному зв'язку з народом, почуття приналежності до суспільства; усвідомлення прав і обов'язків по відношенню до суспільства, що сприяють розвитку потреби особистості у соціально значимої діяльності при вирішенні суспільно-політичних, правових та господарсько-організаторських завдань незалежно від того, якої вони характер носять, колективний або особистий [20].
Звідси випливає головне завдання, що стоїть перед педагогом - активізація громадянської позиції підростаючого покоління шляхом формування в дитині поняття громадянськості як цінності; збереження і розвиток патріотичних почуттів; твердження у свідомості молоді загальнолюдських цінностей, поглядів і переконань; виховання поваги до історичного минулого Росії.
Сучасний етап розвитку суспільства передбачає необхідність пошуку педагогічних умов, що забезпечують поєднання інтересів особистості і суспільства, сприяють становленню нових виховних ідеалів, життєвих цінностей і суспільно значимої мотивації вчинків. Великі можливості для громадянського виховання школярів закладені у змісті всіх навчальних дисциплін: історії, суспільствознавства, літератури, географії та ін. Весь їх комплекс впливає на громадянську свідомість школярів і формування прийняття дітьми її як цінності [21].
По-друге, необхідна наявність активної виховної середовища. Виховна середу може бути розглянута і як простір взаємодії, відкрите, що характеризується особливим психологічним кліматом, атмосферою довіри, прийняття кожної людини таким, яким він є, тобто створенням атмосфери, коли знімаються захисту, і людина, з одного боку, відкритий для впливу на себе інших людей, з іншого боку, - збагачує собою простір взаємодії. Вершиною такого рівня взаємодії є почуття успішності, що виникає в учасників. У такому просторі людина відчуває почуття свободи [22]. Дуже цікава схожа педагогічна позиція Л.І. Анциферова, Н.К. Бесп'ятова, Т.Н. Мальковской, А.В. Мудрика щодо явища інтеграції виховного потенціалу навколо і під впливом певних «центрів кристалізації», що створюють таку виховну середу. Ця думка представляється виключно продуктивною в плані проектування подібного «центру кристалізації» на базі будь-якої установи освіти.
По-третє, необхідна наявність творчого середовища для самореалізації. Особистість в результаті самореалізації в суспільно-значущою і творчої діяльності набуває і опановує актуальними соціально-психологічними навичками, методами рефлексії, аналізу та організації зворотного зв'язку із зовнішнім світом. Саме в самореалізації особистість набуває досвід самовираження у вигляді активних дій у реалізації проектів і починань.
У практичній діяльності керівників шкіл і вчителів саме, мабуть, часто вживане поняття - творчість. Творчі уроки, колективні творчі справи - все це реалії сучасної шкільного життя. Саме життя висунула перед нами завдання с...
