творення такої творчого середовища в школі, яка повинна створювати не тільки можливі умови для прояву творчого початку кожної дитини, але і підтримувати його прагнення до творчості постійно, а не тільки від випадку до випадку. Найбільші можливості для проведення системної роботи в даному напрямку надає навчальна і позаурочна дослідницька діяльність. Приміром, організація в школі різних гуртків і секцій з творчих, науково-дослідним, проектним, інтелектуальним напрямками, а також проведення різних заходів: інтелектуальних марафонів; олімпіад; інтелектуальні олімпійські ігри; конкурсів та д.т. [23].
По-четверте, необхідно наявність ситуації емоційного переживання, наприклад, переживання успіху-неуспіху, яке має ряд особливостей. Досягнутий успіх або невдача, пережиті колективом, мають здатність створювати запас активності людини для подальшої діяльності. Потреба в нових враженнях - придбання не тільки раннього дитячого віку, вона продовжує грати свою роль у розвитку та становленні підлітка, юнака і дорослої людини.
Формування соціальної активності молодшого школяра відбувається сприятливо в умовах атмосфери емоційного підйому, при високій організації діяльності у процесі взаємодії з іншими людьми. Прикладом такого емоційного стану може бути яскраву емоційну подію (фестиваль, збори, шкільні свята та ін.), Яке об'єднує зусилля всіх учасників виховного взаємодії і відрізняє постійний пошук, оновлення, завзяту боротьбу за перемогу. Адже необхідною умовою ефективної роботи з формування в учнів соціальної активності є його включеність в колектив. Чим ширше і багатше спілкування учнів у колективі, тим більше можливостей для розвитку необхідних соціальних якостей.
У дитячому колективі у спільній діяльності здійснюється обмін інформацією, узгодження загальних цілей, взаємний контроль, розвивається здатність розуміти стану і мотиви вчинків інших людей і відповідно на них реагувати. У досвіді колективних відносин формуються емпатія, соціальна чуйність, які допомагають школяреві психологічно грамотно будувати свою взаємодію з іншими людьми. Взаємодіючи з однолітками, учень освоює досвід лідерства та підпорядкування, розвиває свої організаторські здібності.
Проте в роботі з колективом ситуація новизни, пов'язана з емоційними подіями і переживаннями учнів, набуває особливого значення. Вплив такої новизни на емоційні стани колективу відрізняється від впливу на стану окремої людини. По-перше, не все, що справляє враження новизни на одних, може виробляти таке ж враження на інших. По-друге, в колективі ефект впливу нової ситуації може посилюватися або послаблюватися через особливості колективного сприйняття і дії законів взаємовпливу людини на людину. При несподіванки впливу може виникнути специфічна перехідна емоційна ситуація, яка тут же, залежно від змісту інформації, може викликати стан позитивного або негативного характеру, а може і залишити людину байдужою до її впливу. Раптовість виникнення досить значущої ситуації сильно впливає на активізацію поведінки людей при виборі тих чи інших дій, на прийняття необхідного рішення [22].
В цілому, потреба в нових враженнях, у тому числі емоційних, - одна з найважливіших потреб людини. Вона несе в собі початкову силу, стимулюючу психічний розвиток людини, зростаючу разом з ним, що є базою для розвитку інших його соціальних потреб. Стимулююча роль інтересу з психологічної точки зору полягає ще в тому, що заснована на ньому діяльність і досягають при цьому результати викликають у суб'єкта почуття радості, емоційний підйом і задоволення, що і спонукає його до прояву активності. Формування інтересу до громадської діяльності є складним завданням. Найчастіше, для того щоб сформувати його і підтримувати тривалий час, недостатньо ставити перед дитиною одну мету і роз'яснювати її переваги. Найбільш дієвим є вибудовування кількох цілей, кожна з яких має свій масштаб. Ближні мети повинні випливати з середніх, а середні мають бути підтримані далі.
Ще одним важливим внутрішнім критерієм для успішного формування соціальної активності у молодшого школяра, як і у всіх людей в цілому, є усвідомлення власних інтересів. У процесі всебічного розвитку особистості велике значення має усвідомлення нею своїх об'єктивних інтересів, тому що інтереси виступають в якості головних спонукальних мотивів діяльності людини. Поняття «інтереси» має кілька значень. Зазвичай цим словом характеризують зосередженість уваги особистості на певної мети. Ми ж говоримо про інтереси як певної мети і прагненню до неї. Інтереси означають щось більше, ніж просте знання шляхів до задоволення своїх потреб. Особистість може багато знати, мати інтереси і схильності, наприклад, до музики, літератури, спорту, цілком усвідомлювати ці схильності, але не володіти якостями соціально-активної особистості. Відомі приклади, коли обдарована людина, що виявл...
