нів, далеких від математики. Найбільш очевидна причина цього полягає в тому, що формулювання і доведення теорем заучуються, але не перевіряються. Такий стиль навчання націлений на розвиток некритичного, нетворчого мислення і природно відторгається сучасними школярами. Для активізації навчального процесу, підвищення інтересу до предмета, наочності на уроці, я застосовую комп'ютерну програму Жива геометрія raquo ;. Використання даної програми дозволяє зробити процес навчання цікавим і наочним, розвиває творчу діяльність учнів, їх абстрактне і логічне мислення.
Програма «Жива математика» являє собою унікальний продукт, що дозволяє будувати сучасний комп'ютерний креслення, який виглядає як традиційний, однак, являє собою якісно абсолютно нове явище. Чёртёж, побудований на папері за допомогою олівця і лінійки, має найважливіше значення, але володіє двома недоліками: вимагає витрат часу і кінцевий продукт виявляється статичним. Програма «Жива геометрія» дозволяє значно економити час, але найголовніше: креслення, побудований за допомогою програми, можна тиражувати, деформувати, переміщати і видозмінювати. Елементи креслення легко виміряти комп'ютерними засобами, а результати цих вимірювань допускають подальшу комп'ютерну обробку. Можливі також багаторазові обміни кресленнями з учителем, зберігання декількох варіантів одного і того ж креслення і т. П. З'являється можливість домагатися від учнів точних і грамотних письмових формулювань (принаймні, що констатують те, що вони бачать); їх можна переробляти стільки разів, сколько потрібно.
«Жива геометрія» дозволяє отримувати на площині такі креслення, в яких зберігається ієрархія залежності об'єктів один від одного, тому зміни становища одних об'єктів призводить до зміни положення залежних. «Потягнувши» мишкою за ту з точок, яка з'явилася на етапі побудови креслення в результаті її вільного вибору (наприклад, як довільна точка променя, відрізка і т.д.), можна спостерігати анімаційне зміна всіх тих елементів креслення, побудова яких залежало від перемещаемой точки. При цій процедурі не змінюються встановлені раніше відносини між об'єктами креслення (просте відношенні точок, паралельність і т.д.).
Особливу чарівність середовищі надає можливість «заховати», особливо підкреслимо, не видалити, а саме сховати, будь-які фрагменти креслення, найчастіше допоміжні, тобто їх невидимими для користувача (протягом будь-якого проміжку часу).
Щоб звернути увагу учня на той чи інший фрагмент креслення, не застосовуючи для цього стомлююче перерахування відповідних букв з індексами і штрихами, можна протягом декількох секунд забарвити цей фрагмент будь-яким кольором, не затуляючи при цьому побудовані раніше лінії , точки і їх позначення, виділити будь-яким кольором будь-яку лінію, враховуючи цю обставину, програму можна було б назвати «Жива кольорова геометрія».
Крім цього, є можливість вимірювати довжини відрізів, величини кутів та багато іншого; виконувати дії над величинами. Саме ці можливості, закладені в ЦОР «Жива геометрія», дають можливість будувати на площині геометричні моделі, проводити математичні дослідження, перетворюють комп'ютер з цим програмним засобом у міні-лабораторію, яка так необхідна вчителям і учням Р.В. Майєр. Рішення трикутників з параметрами. Комп'ютерне супровід: навчальний посібник. Красноярськ: КДПУ, 1995. - 72 с.
При роботі з середовищем «Жива геометрія» кожна обговорювана фігура зображується на екрані монітора. При вирішенні завдань учні можуть виконувати завдання на кресленні, доданому до програмі, а можуть створювати власні креслення і звіряти свої побудови із зразком. Якщо ж робота відбувається в класі, оснащеному тільки одним комп'ютером і проектором, учням можна запропонувати виконати рішення в зошиті, користуючись при цьому вказівками і підказками, даними в задачах, і звірити свої побудови із зразком.
Вчителю математики, приступає до роботи з даною середовищем, достатньо володіти комп'ютером на рівні початківця користувача. Учні можуть встановити програму на домашній комп'ютер і працювати з нею індивідуально в позаурочний час. З 6 учнів 7 класу, в якому я працювала, програма була встановлена ??у 2 учнів. Для того щоб учні отримали початкові навички роботи в програмі, достатньо 2-3 занять. Я проводила заняття після уроків в комп'ютерному класі. Причому, якщо на першому занятті було присутнім 4 учнів тільки з 7 класу, то на другому і третьому вже 11, тобто прийшли ще учні цього класу та учні 5 і 6 класів. Учні, присутні на першому занятті, стали активними помічниками на тих уроках геометрії, коли використовувалася програма. Це спровокувало «ланцюгову реакцію»: на наступні заняття прийшли навіть ті учні, у яких вдома комп'ютера немає.
Сама середу не є навчальною і сама нічого не робить raqu...
