алізу опитувальника структуритемпераменту В.М. Русалова (Д - ОСТ) розподіляємо отримані результати по групах. Тому чотирьом блокам П.К. Анохіна пропонується ставити у відповідність не чотири, а вісім блоків »утворюють структуру темпераменту.
В узагальненому вигляді вчення про темперамент представлено в таблиці 2.
Таблиця 2. Структура темпераменту по В.М. Русалову.
Предметно - орієнтована актівностьЕмоціональность1. Ергічность2. Пластічность3. Темп4. ЕмоціональностьАфферентний сінтезПрограммірованіеІсполненіеОбратная связь5. Соціальна ергічность6. Соціальна пластічность7. Соціальний темп8. Соціальна емоціональностьСуб'ектівно - орієнтована актівностьЕмоціональность
З 32 респондентів по чотирьох блокам виявлені високі показники. У 20 підлітків високі дані по блоку афферентной синтезу, це говорить про те, що у них висока потреба в освоєнні предметного світу, вони жадають діяльності, прагнуть до напруженого розумовому і фізичному праці, їм властива легкість розумового пробудження. Це свідчить про комунікативну ергічних учнів. Про те, що у них висока потреба в соціальному контакті, спрага освоєння соціальних форм діяльності, прагнення до лідерства. Вони хочуть спілкування і прагнутимуть до заняття високого рангу, освоєння світу через комунікацію. А ось 10 випробовуваних показали низькі значення. Це говорить про те, що вони пасивні, в них низький рівень тонусу і активації. Підлітки не бажають розумово напружуватися і втягуватися в процес діяльності.
Така ж кількість досліджуваних, а саме 20 осіб, показали високі результати по блоку програмування - це пластичність і соціальна пластичність. З даних дослідження можна зробити висновки, що вони можуть легко переключатися з одного виду діяльності на інший. У них розвинений швидкий перехід з одних форм мислення на інші в процесі взаємодії з предметної середовищем. У підлітків сильно розвинений широкий набір комунікативних програм та автоматичне включення в соціальні зв'язки. Таким підліткам властива комунікативна імпульсивність і наявність великої кількості комунікативних заготовок. У 14 підлітків низькі показники і це говорить про те, що вони відчувають труднощі в підборі форм соціальної взаємодії. 18 підлітків показали високі результати по блоку виконання - це темп і соціальний темп. У цих випробовуваних учнів високий темп поведінки і висока швидкість виконання операцій при здійсненні предметної діяльності. Ще у них сильно розвинена моторно-рухова швидкість і висока психічна швидкість при виконанні конкретних завдань. Ще в учнів сильно розвинена речедвигательную швидкість і швидкість говоріння, а так само високі швидкості і можливості мовленнєвого апарату. 11 людина показали низькі значення, отже, у них проявляється сповільненість дій і низька швидкість моторно-рухових операцій.
По блоку зворотного зв'язку - це емоційність і соціальна емоційність, у 19 респондентів високі значення. Це говорить про те, що підлітки мають високу чутливість до розбіжності між задуманим і очікуваним, планованим і результатами реальної дії. Так само у них виявляється відчуття невпевненості, тривоги, неповноцінності, високе занепокоєння з приводу роботи, чутливість до невдач. А ще виходить, що учні проявляють високу емоційність у комунікативній сфері. Так само, у них висока чутливість до невдач у спілкуванні. 10 чоловік вибрали низькі показники і це говорить про те, що у них низька емоційність у комунікативній сфері і нечутливість до оцінок товаришів. Ще їм властиво відсутність чутливості до невдач у спілкуванні і впевненість у собі.
За всім чотирьом блокам переважають показники суб'єктивно-орієнтованої подшкали темпераменту респондентів, а особливо в блоці афферентной синтезу. Показники суб'єктивно-орієнтованої подшкали темпераменту випробовуваних в два рази перевищують показники предметно-орієнтованої подшкали темпераменту респондентів. Отже, у підлітків висока потреба в соціальному контакті, спрага освоєння соціальних форм діяльності, прагнення до лідерства. Вони хочуть спілкування і прагнутимуть до заняття високого рангу, освоєння світу через комунікацію. Ці показники говорять про комунікативну ергічних учнів.
Наступний етап нашого дослідження полягав у визначенні особистісної схильності до конфліктного поводження. Для цього ми використовували методику, розроблену К. Томасом.
Після проведення дослідження відповіді випробовуваних звірялися з ключем і підраховувалися загальні бали по п'яти шкалами. Результати представлені у додатку 5.
Проведені дослідження показали, що 40,6% підлітків віддають перевагу стратегії суперництва. Вони прагнуть домогтися задоволення своїх інтересів на шкоду іншому. Близько 31,3% готові до співпраці, тобто, вони приходять до альтернативи, повністю задовольня...
