вплив на його поведінку і самосвідомість. Несприятливе становище в класному колективі є однією з головних причин передчасного відходу дітей з школи, підпадання під поганий вплив поза школою. Ізольованість важкого підлітка в класі може бути не тільки причиною, але і наслідком того, що він стоїть в стороні від колективу, нехтує його цілями і нормами поведінки і т.д. Тим важливіше для педагога ясно бачити структуру міжособистісних відносин у класі, щоб своєчасно позитивно впливати на їх розвиток.
Високий рівень благополуччя міжособистісних відносин можливий за умови сприятливого психологічного клімату в колективі, який багато в чому залежить від стилю педагогічного керівництва і стилю педагогічного спілкування.
Оптимальний стиль педагогічного керівництва - демократичний, завдяки якому створюються передумови для формування в учнів почуття власної гідності, впевненості в собі, самостійності і творчої ініціативи, успішного розвитку дружніх відносин, виховання поваги до інших людей - дорослим і одноліткам. Це є найкращою базою для спілкування-діалогу, спілкування на основі захопленості спільної творчої діяльності педагога і дітей, в результаті якого зростає згуртованість колективу, відбувається подальше вдосконалення міжособистісних відносин, підвищення соціального статусу кожного його члена.
Таким чином, в результаті дослідження підтвердилася висунута нами гіпотеза. З одного боку, рівень благополуччя міжособистісних відносин підлітків зростає на основі сприятливого психологічного клімат, з іншого, - високий рівень благополуччя міжособистісних відносин створює сприятливий психологічний клімат в колективі класу.
Список літератури:
1. Абрамова Г.С. Практична психологія. В«Академічний проектВ» - М.: Проспект, 2000
2. Анастазі А. - Психологічне тестування: кн.2/За ред. К.М. Гуревича, В.І. Лубовским - М.: Наука, 1982
3. Ахмеджанов Е.Р. Психологічні тести - М.: Лист, 1997
4. Барденштейн Л.М. Емоційно-вольове розвиток дітей - Спб.: Пітер, 1995
5. Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки - Свердловськ, 1990
6. Блонський П.П. Вибрані педагогічні та психологічні твори. Т.2 - М., 1979
7. Волков Б.С. Вікова педагогіка - М.: ЕКМОС, 2004
8. Гамезо М.В. Вікова та педагогічна психологія - М.: Просвещение, 1984
9. Давидов В.В. Вікова та педагогічна психологія/За ред. А.В. Петровського/- М.: Просвітництво, 1979
10. Дубровіна І.В. Практична психологія освіти - М.: ТЦ В«СфераВ», 1998
11. Кон І.С. Психологія старшокласника - М.: Просвещение, 1980
12. Кон І.С. Психологія ранньої юності - М.: Просвещение, 1989
13. Любімова Л.Д. Вікові періоди психічного розвитку дитини,// ​​Питання психології, 1996
14. Нємов Р.С. Практична психологія - М.: Проспект, 1999
15. Нємов Р.С. Психологія - М.: Владос ІМПЕ ім. Грибоєдова, 2002
16. Римська Р., Римський С. Практична психологія в тестах або як навчитися розуміти себе та інших - М.: АСТ - ПРЕС КНИГА
17. Рогов Є.І. Загальна психологія - М.: Владос, 1998
18. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в 2 кн. - М.: ВЛАДОС - ПРЕС, 2001. Кн.2: Робота психолога з дорослими. Корекційні прийоми і вправи. p> 19. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в 2 кн. - М.: ВЛАДОС - ПРЕС, 2003. Кн.1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. p> 20. Семенюк Л.М. Хрестоматія з вікової психології - К.: Міжнародна педагогічна академія, 1994
21. Столяренко Л.Д. Основи психології - М.: Проспект, 1995
