чального року у п'ятикласників присутній підвищена шкільна тривожність, наголошується переважання негативних почуттів. Для більшості учнів характерно занепокоєння і зниження навчальної мотивації, що говорить про низький рівень шкільної адаптації.
На наступному етапі дослідження було проведено формуючий експеримент.
2.2 Робота психолога з формування адаптації
Основою формуючого експерименту послужили методичні рекомендації авторів книг Р.В. Овчаровой «Практична психологія в початковій школі» і В.В. Петрусинського «Ігри, навчання, тренінг, дозвілля». Формуюча робота включала кілька напрямків:
. Робота з педагогічним колективом ЗОШ №8, які безпосередньо займаються з учнями п'ятих класів. На педагогічній раді було зачитано доповідь на тему: «Вікові кризи в період молодшого підліткового віку». У процесі проведення педагогічної ради вчителі були ознайомлені з результатами констатуючого експерименту і мали можливість задавати й обговорювати питання, пов'язані з адаптацією дітей.
. Робота з батьками п'ятикласників. Проведення батьківських зборів на тему «Практична психологія для батьків підлітків» та тренінгу для батьків у жовтні 2009
Мета тренінгу: психологічне просвітництво батьків; знайомство їх з психологічними особливостями віку; аналіз основних труднощів, що виникають при переході учнів в середню ланку.
Контингент учасників: батьки учнів 5-го класу, колишній вчитель початкових класів, класний керівник, психолог.
Обладнання та матеріали: індивідуальні результати діагностики шкільної мотивації учнів (за методикою Н.Г. Лускановой); гістограми рівня шкільної мотивації учнів класу; порівняльні гістограми рівня успішності учнів в 4-му класі і першій чверті 5-го класу; дані анкетування «Мої почуття в школі» за методикою С.В. Левченко; результати діагностики шкільної тривожності за методикою Філіпса. «Відкриті листи батькам», написані дітьми; пам'ятки для батьків п'ятикласників; аудіозапис спокійній інструментальної музики; іграшка «сердечко».
. Робота з п'ятикласниками. Проведення корекційно-розвивального курсу «Перший раз у п'ятий клас». Період проведення - жовтень 2009р.- Травень 2010р.
Мета: створення соціально-психологічних умов для успішної адаптації п'ятикласників до нових умов навчання.
Завдання:
1. Формування стійкої учбової мотивації на тлі позитивної Я- концепції дітей, стійкої самооцінки і низького рівня шкільної тривожності.
2. Розвиток у дітей соціальних і комунікативних умінь, необхідних для встановлення міжособових відносин з однолітками і відповідних рольових відносин з педагогами.
. Мобілізація внутрішнього ресурсу, вміння знаходити і надавати підтримку.
Обладнання:
· аркуш ватману із зображенням Шкільного шляху,
· маленький м'яч,
· 5 аркушів А - 3 для зображення Планети класу,
· фломастери,
· листочки восьмикутної форми за кількістю учасників тренінгу.
Робота здійснювалася за допомогою ігрових методів, методу групової дискусії, проективних методів «репетиції поведінки» і елементів психогимнастики. Зміст програми приведено в Додатку 3.
Хід занять. Перше заняття проходило скуто, діти не могли запам'ятати і прийняти всі правила поведінки, помилки одного з них служили приводом для сміху.
Друге заняття проходило з великим інтересом, засвоїли правила ігор, хоча часто відволікаються і помилки інших викликають бурхливу реакцію, є зачатки спроб допомогти і підказати.
Висновок: За допомогою занять учні досягли часткового усвідомлення свого місця в класі, засвоїли основні правила роботи в групі («принцип командної допомоги» і «загальний результат за гіршим члену групи»), на заняттях складається позитивний емоційний фон.
Перші два заняття показали, що дітям важко дається рольова гра, вони не можуть перевтілюватися, перебудовуватися. Необхідна допомога психолога, тільки з його допомогою вдається розслабитися, розкрити себе. Хороші персонажі вдаються краще, а програвання поганих відбувається з утрудненнями. Ніхто не хоче бути поганим. Закінчення у казок обов'язково має бути хорошим. Насилу перебудовуються після активних ігор на ігри пов'язані з розвитком процесів мислення, пам'яті та уваги. Подальше заняття пройшли досить гладко. Діти із задоволенням вирішують ситуації запропоновані психологом.
Висновок: В кінці циклу з 6 занять діти поводяться досить вільно і розкуто, активні ігри з м'яч...
