ь.
2. 20-24 бали - хороша шкільна мотивація.
. 15-19 балів - позитивне ставлення до школи, але школа залучається більше позанавчальних сторонами.
. 1-14 балів - низька мотивація?? я.
. Нижче 10 балів - негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація.
Сума балів, набрана дитиною, фіксується безпосередньо на заполняемом їм опитувальному аркуші. Динаміка шкільної мотивації збігається з динамікою процесу адаптації (дезадаптації) учнів. (Текст даної методики в Додатку 1).
.1.2 Аналіз результатів експериментального дослідження
На першому етапі дослідження ми провели діагностику адаптації, тривожності і шкільної мотивації п'ятикласників на початку навчального року.
У діаграмі на малюнку 1 ми бачимо, що більшість п'ятикласників (60%) відчувають занепокоєння, перебуваючи в школі. Радість відчувають 36% дітей. Третина учнів відчувають сумнів (32%) і тривогу за майбутнє (32%).
Спокій в школі відчувають лише 30% п'ятикласників, упевнені в собі тільки 28%. Незадоволеність собою характерна для 28% дітей. Бажання приходити в школу відзначає одна третина школярів (20%). Страх, викликаний відвідуванням школи, присутній у 20%, а нудьга - у 16% учнів.
Почуття подяки присутній у чотирьох дітей (16%). Симпатію до вчителів відчувають лише три людини (12%). Дві людини відчувають роздратування (8%), і стільки ж - образу (8%).
Рис. 1. Адаптація на початку навчального року. Методика «Почуття в школі»
Таким чином, на початку навчального року у п'ятикласників відзначається переважання негативних почуттів. Для більшості учнів характерно занепокоєння, що говорить про низький рівень шкільної адаптації.
Далі ми досліджували ступінь прояву шкільної тривожності за методикою Філіпса. На малюнку 2 показано співвідношення видів шкільної тривожності у п'ятикласників.
Рис. 2. Тривожність на початку навчального року. Методика Філіпса
Ми бачимо, що у більшості п'ятикласників відзначається загальна тривожність у школі (76%). Це загальне емоційний стан, пов'язаний з різними формами їх включення в життя школи.
Переживання соціального стресу, на тлі якого розвиваються соціальні контакти, характерно для 68% дітей. Більше половини учнів відчувають проблеми у відносинах з вчителями (60%), що підвищує ризик зниження їх успішності навчання. Фрустрація потреби в досягненні успіхів, що не дозволяє розвивати прагнення до досягнення високих результатів характерна для 52%, а страх не відповідати очікуванням і тривога з приводу оцінок - для 48% п'ятикласників.
Низька фізіологічна опірність стресу, що знижує пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру і підвищує ймовірність неадекватного, деструктивного реагування на тривожний фактор середовища, характерна для 30% учнів.
Страх самовираження і демонстрації своїх можливостей присутня у 28% п'ятикласників. Страх перевірки знань турбує чотирьох п'ятикласників (16%).
Таким чином, на початку навчального року у п'ятикласників присутній підвищена шкільна тривожність.
У результаті вивчення шкільної мотивації за методикою Н.Г. Лускановой були отримані наступні дані: загальний рівень шкільної мотивації в класі низький.
Як показує діаграма на малюнку 3, високий рівень шкільної мотивації не виявлено ні в кого з п'ятикласників. Хороша шкільна мотивація відзначається тільки у шістьох учнів (24%).
Рис. 3. Мотивація навчання за методикою Лускановой
Дванадцять учнів (48%) мають середній рівень шкільної мотивації. Школа залучає їх більше позанавчальних сторонами. Вони досить добре почувають себе в школі, однак частіше їх приваблює додаткова можливість поспілкуватися з друзями.
Четверо п'ятикласників мають низький рівень шкільної мотивації (16%). Вони відвідують заняття неохоче, відчувають труднощі у пізнавальній діяльності.
Троє школярів (12%) мають дуже низький рівень шкільної мотивації, вони проявляють негативне ставлення до школи, відчуває серйозні труднощі: не справляються з навчальною діяльністю, відчуває проблеми у спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з вчителями. Школа може сприйматися ними як вороже середовище, тобто можна говорити про шкільної дезадаптації.
Таким чином, у мотиваційній сфері певні проблеми в адаптації до шкільного життя відчувають 76% школярів.
Отже, за підсумками первинної діагностики на початку нав...
