і якості на належному рівні. А це пов'язано з дотриманням режиму харчування, зі спостереженням за своїм здоров'ям. Майстерність тренера виявляється у специфічній інтуїції - здатності по невидимим для інших ознаками оцінювати виконання елементів, програм, передбачати тенденції і прогнозувати розвиток спортсмена і спортивного колективу. Тренер повинен бути відкритим, товариським, емоційно-стійким, здатним управляти спортсменом, особливо в змагальної ситуації. У нього повинен бути досить високий інтелект, розвинені впевненість у собі і практичність. Він повинен бути новатором, заповзятливим, рішучим і самостійним. На думку американського психолога Б.Дж. Кретті (1978), успіх у тренерській роботі значною мірою залежить від знань, якими володіє тренер, від того, як він будує свої відносини зі спортсменами. Подальші дослідження показали, що тренерам, швидко сприймає все нове, характерно прагнення до творчості, і їх дії не замикаються вузької програмою. Вони активно спілкуються з колегами, в курсі всіх подій, знають все про своєму виді спорту в масштабах країни і на міжнародній арені. Існує пряма залежність між здібностями викладача і придбанням знань і навичок спортсменами. Надмірне прояв емоцій, характеризує відсутність самоконтролю у тренера, може бути небажаним. Якщо погіршуються результати виступу його вихованців, то і знижується його власна здатність приймати правильні рішення в складних ситуаціях.
Емоційно позитивне ставлення до спортсменів, відкрита доброзичливість, прагнення бачити хороше заохочує юних спортсменів на спілкування з тренером, робить їх відвертими, ініціативними, створює в групі товариську атмосферу. Засмучення, тимчасова незадоволеність роботою природні і свідчать про щиру, а не формальному відношенні тренера до справи. Але вони повинні завжди супроводжуватися вірою в кінцевий успіх, спонукати тренера з новою силою шукати вихід з глухого кута. Одним з важливих якостей тренера є правдивість. Учні повинні бути впевнені в щирості намірів і почуттів спілкується з ними тренера. В іншому випадку між тренером і учнем виникає бар'єр недовіри. Іншим з провідних моральних якостей тренера є гуманізм, що характеризує відношення тренера людей взагалі й до учнів зокрема. Тренер повинен володіти і іншими моральними якостями: принциповістю самокритичністю, працьовитістю, справедливістю. Сухомлинський В.А. писав, що справедливість вчителя - це основа довіри дитини до вихователя, але щоб бути справедливим, треба до тонкості знати духовний світ кожної дитини.
Комунікативні якості, до яких відносяться товариськість, ввічливість, доброзичливість і ряд інших, допомагають тренеру встановлювати контакт з учнями в процесі спілкування і тим самим сприяють успіху виховної роботи тренера. Тренер повинен бути досить щирим. Але щирість і простота не повинна допускати панібратства, егоїстичних і поблажливим проявів. Потрібно терпимо ставитися до вчинків оточуючих, спокійно і терпляче роз'яснювати їм помилки. До комунікативних якостей відноситься також і педагогічний такт-вміння вимогливо і з повагою ставитися до спортсменів. Як зазначає Станкин М.І. (1878) основа такту - витримка і врівноваженість, головні відмінні риси - вимогливість і повагу до учнів. Такт виявляється в умінні дотримуватися почуття міри у відносинах з вихованцями, особливо при прояві вимогливості, яку завжди слід поєднувати з повагою і турботою про спортсменів. Такт - це повага і любов до учнів, чуйність. Це і вмілий вибір місця для розмови з вихованцями, і вибір часу для бесіди. І її тон. З одним краще розмовляти наодинці, з іншим - у присутності його товаришів або батьків. З одним краще розмовляти відразу після провини, з іншим - через певний проміжок часу. До кожному спортсмену необхідний індивідуальний підхід. Велике значення для тренера має таку якість, як винахідливість. Часто виникають ситуації, що вимагають миттєвого прийняття рішення. Винахідливий тренер не дозволяє проявитися зовнішніми ознаками його внутрішнього стану. Він не буде брехати учням, придумуючи відповідь, що не відповідає реальності. Неодмінною якістю тренера повинна бути його вимогливість. Учні (особливо хлопчики) дуже поважають тренерів, які домагаються свого без грубого примусу і погроз, а також без педантизму. Інтелектуальні якості підкріплюють дидактичні вміння тренера, допомагають йому знаходити правильні рішення у виховній роботі, обумовлюють ефективність творчості тренера, пошуку їм нових, незвіданих шляхів у вихованні та навчанні учнів. До цих якостей відносять ясність і логічність мислення, його критичність, уява, винахідливість, дотепність. Добиватися успіхів у підготовці кваліфікованих спортсменів, можна тільки творчо ставлячись до роботи, досліджуючи й експериментуючи. Особливу роль у діяльності тренера грає оперативність мислення, що характеризує здатність тренера швидко знаходити оптимальне рішення виникаючих педагогічних завдань, а також екстраполірованіе, тобто передбач...
