ть фахівців виділяють майстерність тренера. Які ж якості характеризують майстерність тренера? Саме це питання і представляє мету нашого дослідження.
Як випливає з результатів досліджень російських вчених, майстерність тренера в чому визначається наявними у нього якостями, які надають своєрідність його спілкуванню з учнями, визначають швидкість і ступінь оволодіння їм різними вміннями, навичками, а також певними властивостями особистості. Тієї ж думки дотримується і ряд відомих вчених і практиків. Майстерність тренера має складний характер, обумовлений необхідністю вирішення незліченного ряду логічно взаємозалежних педагогічних завдань. У свою чергу, педагогічна завдання передбачає усвідомлення тренером кінцевої мети своєї діяльності та способів вирішення в процесі професійної діяльності співвіднесених між собою стратегічних, тактичних і оперативних завдань.
У цьому зв'язку, А.А. Деркач, А.А. Ісаєв (1981) відзначають, що на різних рівнях майстерності тренера провідними стають різні компоненти структури його діяльності: «Майстерність у вихованні та навчанні юних спортсменів припускає високий ступінь розвитку педагогічних знань, умінь і навичок. Якщо який-небудь компонент у структурі педагогічної діяльності тренера розвинений недостатньо, педагогічні впливи виявляються малоефективними ».
Всі професійно важливі якості тренера прийнято ділити на наступні групи: світоглядні, моральні, комунікативні (включаючи педагогічний такт), вольові, інтелектуальні, - включаючи перцептивні, аттенціонние (якості уваги), мнемічні (якості пам'яті),- рухові (психомоторні.). Світогляд тренера мотивує всю його педагогічну діяльність як служіння своєму народові, державі, дає міцну основу для виховання в учнів активної життєвої позиції.
Відображенням громадського світогляду тренера є такі якості, як почуття відповідальності за майбутнє кожного учня. Виховуючи патріотизм, тренер повинен сам бути патріотом. У той же час він повинен бути інтернаціоналістом, виступати за дружбу між народами, розглядати спорт як засіб зміцнення миру і взаєморозуміння між народами всіх країн. Тренер повинен володіти цілим комплексом моральних якостей, так як моральне виховання учнів повинно базуватися не тільки на словесній формі впливу на них, але, перш за все на особистому прикладі. Особистий приклад - найкраща проповідь. Тренер зобов'язаний постійно стежити за собою, пред'являти до себе високі вимоги. Учитель - це людина, спеціальністю якого є правильна поведінка. Постійний контроль за своєю поведінкою необхідний тренеру у зв'язку з сильно розвиненою у юних спортсменів схильністю до наслідування. Не можна, виховуючи в учнів шанобливе ставлення до праці, самому виявляти халатне ставлення до своїх обов'язків: запізнюватися на заняття, приходити на нього незібраним, скасовувати раніше заплановані заходи. Важливим моральним якістю тренера є педагогічний оптимізм (по А.С. Макаренко). Він включає доброту, чуйність тренера, його товариськість і доброзичливість, життєрадісність, почуття гумору, віру в учнів, у досяжність ними поставлених цілей, навіть якщо ці учні слабоуспевающие і з відхиленнями у поведінці: віра тренера змушує та учнів повірити в своє виправлення. Розвиток вольових якостей є передумовою успіху в професійній діяльності тренера.
Найважливішими вольовими якостями тренера вважаються: цілеспрямованість, ініціативність, сміливість, рішучість, витримка і самовладання. Невитриманий тренер не може успішно вести виховну роботу з учнями, так як в їхніх очах він не володіє авторитетом. Нетерплячі тренери, бажаючи швидше досягти результату своїх учнів, форсують навантаження, порушуючи тим самим принципи поступовості та доступності та ставлячи під загрозу здоров'я учнів. Тренер без самовладання буде губитися в конфліктних і несподівано виникаючих ситуаціях. Не володіючи наполегливістю, тренер не зможе неухильно проводити у вихованні учнів свою лінію. Тренер не повинен виходити з себе, втрачати над собою контроль, переходити на грубий і образливий тон.
Інтелектуальні якості допомагають тренеру знаходити правильні рішення у виховній роботі, обумовлюють ефективність творчості тренера, пошуку їм нових шляхів у навчанні та вихованні. До цих якостей відносять: ясність і логічність мислення, його критичність, уява, винахідливість, дотепність, оперативність мислення, що характеризують здатність тренера швидко знаходити оптимальні рішення виникаючих задач. Вимоги, пред'явлені до діяльності тренера, обумовлюють наявність у нього якостей перцептивної сфери (визначальних точність сприйняття, рухів спортсмена, швидкість сприйняття та оцінки ситуації), психомоторної сфери (що впливають на точність виконання технічних прийомів при їх показі). Багато вправи, які повинен демонструвати тренер, вимагають великої фізичної сили, гнучкості, швидкості реакції. Тому тренеру необхідно підтримувати ц...
