ної психологічної діяльності, або ж риси соціального типу особистості виражені у них в значній мірі.
Дані якості необхідні психолога, без них неможливо розвиток ефективної професійної діяльності. Від ступеня їх розвитку залежить успішність формування професіоналізму психолога.
Таким чином, згідно з результатами нашого дослідження, нами був зроблений висновок, що студенти, які планують отримати професію психолога, володіють основними якостями, необхідними психолога-професіонала. Наявність і подальший розвиток цих якостей дає їм можливість успішного формування професіоналізму в області психологічної діяльності.
намітилися в нашому дослідженні тенденції представляють інтерес і спонукають до подальшого вивчення взаємозв'язку між індивідуальними психологічними особливостями і формуванням професіоналізму. Проведене нами дослідження підтвердило наявність вищезазначеної зв'язку у студентів, наміряються отримати професію психолога. Цей взаємозв'язок виявилася в тому, що студенти, які вивчають психологію, що планують пов'язати з нею своє майбутнє володіють основними якостями, необхідними психолога-професіонала.
Література
1. Амінов Н.А. "Психофізіологічні та психологічні передумови педагогічних здібностей ". Зап. психол. 1988. № 5. p> 2. Анастазі А. Психологічне тестування: У 2 т. Т.1.М., 1982. p> 3. Бачманова Н.В., Стафуріна Н.А. До питання про професійні здібності психолога// Сучасні психолого-педагогічні проблеми вищої школи/Відп. ред.А. А. Крилов, Н.В. Кузьміна. Вип.5.Л., 1985. p> 4. Бодров А.В. "Діагностика та прогнозування професійної мотивації в процесі психологічного відбору ". Психологічний журнал. 2003. № 1. C.73-81
5. Володарська І.А., Лизунова Н.М. Система підготовки психологів у США// Укр. МГУ. Сер.14. Психологія. 1989. № 3. p> 6. Володарська І.А., Лизунова Н.М. Система підготовки психологів у США// Укр. МГУ. Сер.14. Психологія. 1990. № 1. p> 7. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в загальну психологію. М., 1988. p> 8. Гусейнова В.В. Практика використання психолога на підприємстві сфери матеріального виробництва та проблеми підготовки психолога практика// Укр. МГУ. Сер.14. Психологія. 1989. № 4. p> 9. Дружилов С.А. "Критерії ефективності професіоналів в умовах спільної діяльності ". Об'єднаний науковий журнал. - М.: ТЕЗАРУС, 2001, № 22. - С.44-45. p> 10. Дружилов С.А. Психологія професіоналізму людини: Поширення категорій і концепцій інженерної психології на предметну область психології професійної діяльності. - К.: Вид-во СібГІУ, 2002. p> 11. Захаров В.П. та ін Активні методи навчання спілкуванню в підготовці студентів психологів// Сучасні психолого-педагогічні проблеми вищої школи/Відп. ред.А. А. Крилов, Н.В. Кузьміна. Вип.5.Л., 1985. p> 12. Клімов Е.А. "Шляхи в професіоналізм (Психологічний погляд)": Навчальний посібник. - М.: Московський психолого-соціальний інститут: Флінта, 2003.
13. Кузьміна Н.В. Здібності, обдарованість, талант вчителя. Л., 1985. p> 14. Лобейко Ю.А. Швалева Н.М. Гринько О.В. "Практична психологія розвиваючого професійної освіти "Ставрополь, вид-во СтГАУ" АГРУС ", 2004. p> 15. Маркова А.К. Психологія професіоналізму. - М.: Міжнародний гуманітарний фонд "Знання", 1996. p> 16. Мейгас М. Індивідуальне психологічне консультування в системі психологічної служби// Людина, спілкування і житлова середу. Таллінн. 1986. p> 17. Поваренко Ю.П. Психологічний зміст професійного становлення людини. - М.: Вид-во УРАО, 2002. p> 18. Пряжников Н.С. "Психологічний сенс праці". Видавництво "Інститут практичної психології ". Воронеж. НВО "НОДЕК" 1997р. p> 19. Пряжников Н.С., Пряжнікова Є.Ю. "Психологія праці та людської гідності". Москва. Видавництво "Академія" 2001р. p> 20. Рамуль К.А. "Про психології вченого і, зокрема про психологію вченого-психолога ". Питання психології 1965р. № 6. p> 21. Рубінштейн С.Л. "Основи загальної психології" Вид-во: "Пітер", Санкт-Петербург, 1999. p> 22. Теплов Б.М. Вибрані праці: У 2 т. Т.1.М., 1985. b>
Програми
Додаток 1
Таблиця № 1 Результати діагностики рівня емпатії студентів 2го і 4 курсів (методика діагностики рівня емпатії І.М. Юсупова)
Ф.І. Про випробуваного
Рівень емпатії
Дуже високий рівень (від 82 балів)
Високий рівень (То 63 до 81 бала)
Середній рівень (Від 37 до 62 балів)
Низький рівень (Від 12 до 36 балів)
Дуже низький рівень (менше 11 балів)
1. Равид А.
...
