коли акцентується увага на роботі над словом: воно виступає як основна аналізована одиниця мовлення на фоні речення та тексту. У зв'язку з цим рівень лексичного розвитку дітей є одним з головних компонентів їхньої мовленнєвої готовності до шкільного навчання.
Особлива роль у процесі формування словника дітей 5 - 6 років належить методам і прийомам, спрямованим на засвоєння слова, як одиниці лексичної системи, його зв'язків з іншими словами. Оволодіння семантикою слова робить позитивний вплив на розвиток зв'язного мовлення дітей.
У міру розвитку дитини збільшується його потреба в спілкуванні, що стимулює розвиток у нього мовних навичок. Вже до кінця дошкільного віку дитина досягає такого рівня мовленнєвих умінь і навичок, який забезпечує йому необхідне структурне і смислове оформлення висловлювань в різних формах.
Вихователь зобов'язаний пам'ятати, що мова - інструмент розвитку вищих відділів психіки зростаючого людини. Навчаючи дитину рідної мови, одночасно сприяють розвитку його інтелекту і вищих емоцій, готують грунт для успішного його вчення в школі, для творчої поведінки її в трудовій діяльності. Затримка мовного розвитку на перших вікових ступенях не може бути компенсована згодом.
Значне місце в навчанні мови займає словникова робота: розширення словника, уточнення значень слів, активізація пасивного словникового запасу. Оскільки гра є провідною діяльністю дошкільника, у розвитку словника дитини необхідно використовувати різні ігри та ігрові вправи.
Розвиток мови і словника дітей, оволодіння багатствами рідної мови складає один з основних елементів формування особистості, освоєння вироблених цінностей національної культури, тісно пов'язане з розумовим, моральним, естетичним розвитком, є пріоритетним у мовному вихованні та навчанні дошкільнят.
Формування можливостей мовного спілкування дошкільників припускає включення в життя дитини в дитячому саду спеціально спроектованих ситуацій спілкування (індивідуальних і колективних), в яких вихователь ставить певні завдання промови, а дитина бере участь у вільному спілкуванні. У цих ситуаціях розширюється словник, накопичуються способи вираження задуму, створюються умови для удосконалювання розуміння мови.
При організації спільних спеціальних ігор дитині забезпечена можливість вибору мовних засобів, індивідуального «мовного внеску» у вирішення загальної задачі - в таких іграх у дітей розвивається здатність виражати власні думки, наміри й емоції в постійно мінливих ситуаціях спілкування.
Збагачення і активізацію словника необхідно починати з самого раннього віку дитини. А надалі потрібно ще більше вдосконалити його і збільшувати. Тільки у дитини володіє багатим словниковим запасом дитини може сформуватися правильна грамотна мова.
Завдання вихователя максимально оптимізувати процес розвитку мови і збагачення словника. Застосовуючи різні методики викладання розвитку мови і збагачення словника можна домогтися більш відчутних результатів, ніж, якщо користуватися шаблонними прийомами. Виходячи з вищезгаданого можна зробити висновок, що словник дитини є основою розвитку мовлення дітей.
Отже, хороша мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше йому виказати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Розвиток мови - її звукової сторони, словникового складу, граматичної будови - одна з найважливіших завдань навчання дітей. Разом з тим, робота з розвитку мовлення - це складова частина логопедичної роботи, яка спрямована на корекцію мовлення дітей.
За підсумками роботи можна зробити наступні висновки:
природа містить у собі величезну педагогічну цінність, є ефективним засобом розвитку словника старших дошкільників. Величезною є її роль в розумовому і мовному розвитку дошкільнят. Природа з усім різноманіттям форм, фарб, звуків є найбагатшим джерелом розвитку словника дошкільника і естетичних переживань дитини. У процесі споглядання природи дитина має можливість правильно визначити величину предмета, його форму, симетрію, кольору, їх гармонійне поєднання і контраст кольорів, або дисгармонію, визначити відтінки кольору при різному ступені освітленості в різні періоди дня, сезону і т.д. Але все це дитина може тільки за умови наявності в його словнику відповідних назв предметів, об'єктів і явищ, а також сформованості відповідних подань;
мовленнєвий розвиток є необхідною передумовою успішності навчальної діяльності, найважливішим напрямком соціально-особистісного розвитку;
проведене дослідже...
