i>
Щоб не сидіти вдома і займатися чимось корисним собі та іншим.
Люблю дивитися, як працюють інші і створюють вироби народного декоративно - прикладного мистецтва.
Виконую роботи з рукоділля тому, що вчитель не поставить оцінку.
Люблю дізнаватися народні традиції, трудитися і створювати своїми руками таку ж красу,
Дані констатуючого експерименту з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля наводяться в наступній таблиці:
Таблиця № 2 - Результати констатуючого експерименту з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля
№ п п№ відповіді Ф.І.О.123456789101.Адамова Н.Є. + 2.Бодаева В.В. + 3.Влащенко Т.Н. + 4.Дюженко В.А. + 5.Кроліна Т.Н. + 6.Кудрікова М.П. + 7.Медянкіна А.С. + 8.Осткова Е.С. + 9.Рожкіна Є.Ю. + 10.Фазуева С.В. + середньоарифметична по кожному відповіді у% 10% 10% 10% 10% 20% - 10% 10% 10% 10%
З даних таблиці видно, що на етапі констатувального експерименту щодо оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля в учнів відсутній усвідомленість в постановці цілей трудової діяльності. Згідно з розробленими критеріями виявлено рівні трудової вихованості учнів (відношення до трудової діяльності з рукоділля):
низький - 40%;
середній - 10%;
вище середнього - 10%;
високий - 10%
спостерігається не систематична, часто випадкова, більше з примусу трудова діяльність.
Дані формуючого експерименту з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях наводяться в наступній таблиці:
Таблиця № 3 - Результати формуючого експерименту з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля
№ п п№ відповіді Ф.І.О.123456789101.Адамова Н.Є. + 2.Бодаева В.В. + 3.Влащенко Т.Н. + 4.Дюженко В.А. + 5.Кроліна Т.Н. + 6.Кудрікова М.П. + 7.Медянкіна А.С. + 8.Осткова Е.С. + 9.Рожкіна Є.Ю. + 10.Фазуева С.В. + середньоарифметична по кожному відповіді у% 10% 10% 10% 20% - - 20% 10% - 20%
На етапі формуючого по оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля на заняттях з рукоділля в учнів, які не могли визначитися у своєму ставленні до праці, стало проявлятися осмислення трудової діяльності при виконанні завдань по рукоділлю. Згідно з розробленими критеріями виявлено рівні трудової вихованості учнів (відношення до трудової діяльності з рукоділля):
низький - 10%;
середній - 20%;
вище середнього - 20%;
високий - 50%
Загальні результати експериментальної роботи з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля наводяться в наступній порівняльної таблиці:
Таблиця № 4 - Результати експериментальної роботи з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля
Хід і результати експериментальної роботи з реалізації системного підходу в трудовому вихованні старшокласників на заняттях з рукоділля (у%) Рівні та № вопроса8-9 класи (10 осіб) Констатуючий експеріментФормірующій експеріментНізкій 5-6 балів (у% ) № питання - 740% 10% Середній 7-8 балів (у%) №№ питань - 5, 6, 8, 910% 20% Вище середнього 9-10 балів (у%) № питання - 410% 20% Високий 11-12 балів (у%) №№ питань - 1, 2, 3, 1010% 50%
З даних таблиці видно, що після проведення експерименту з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля змінилося ставлення учнів до праці.
Стали переважати у відповідях учнів ціннісні мотиви, змінилося негативне і невизначене ставлення до трудової діяльності по рукоділлю. Розроблена нами, в рамках курсової роботи, методика трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля дозволила рівень позитивного ставлення учнів до праці при виконанні завдань з рукоділля на 40% з 10%, виявлених на етапі констатуючого експерименту, до 50 % на формуючому.
Висновок
