, що позначають відносини перерахування (по-перше.) - 11 учнів (Дмитро Х., Жанна Т., Поліна К., Жанна Т., Христина Е., Аріна Б., Юля К., Христина Е., Аріна Б. , Юля К., Дмитро Х.). Лексико - синтаксичний спосіб - я думаю raquo ;, я вважаю - 15 учнів (Жанна Т., Анфіса Х., Дмитро Х., Поліна К., Христина Є., Микола Н., Лізавета Ч., Євгенія К., Олександра Б., Євген С., Дмитро Г., Катерина Д., Михаил З., Аліна М., Юля К.). Тому raquo ;, ось чому за наявності висновку в міркуванні - 17 учнів (Анфіса Х., Дмитро Х., Жанна Т., Поліна К., Христина Е., Аріна Б., Юля К., Микола Н., Лізавета Ч., Євгенія К., Олександра Б., Вероніка В. Дмитро Г., Катерина Д., Михайло З., Аліна М., Євген С.). Збільшився обсяг міркування.
Також контрольний етап, дозволив зробити висновки про те, що учні досягли наступних мовних умінь:
. Уміння слухати і говорити, розповідати, складати розповіді, оцінювати розповіді товаришів.
. Точніше і правильніше відповідати на тему, висловлювати думки правильними словами, краще розуміти помилки інших.
. Уміння відбирати матеріал до твору на дану тему і композиційно правильно розташовувати його.
. Уміння визначати основну думку (ідею) свого висловлювання і переконливо доводити її.
Висновки
Результати констатуючого експерименту ще раз доводять, що саме текст міркування викликає у більшості учнів найсерйозніші труднощі, які проявляються у відсутності аргументації, у використанні слабких, недостатньо вагомих доказів, в шаблонності побудови тексту, в підміні міркування розповіддю. Діти допускають ряд помилок як логічного, так і мовного характеру.
Дослідне навчання показало, що при використанні спеціальних занять з навчання зв'язного вислову типу міркування у школярів формуються вміння, що дозволяють на доступному їхньому віку і добре знайомому матеріалі самостійно створювати тексти типу міркування.
За підсумками етапу обстеження було зроблено загальний методичний висновок про те, що навчання прийомам роботи над міркуванням максимально сприяє розвитку самостійного мислення. Учні вже на ранньому етапі навчання чітко уявляють структуру міркування, вміють наводити переконливі докази, розташовувати матеріал послідовно, пов'язуючи один аргумент з іншим. Використання даної системи навчання сприяє більш активному і усвідомленому вживанню даного типу тексту в мовлення молодших школярів. Тому треба обговорити дану проблему з різних позицій, розробити добротні методичні рекомендації для учнів початкових класів, що допомагають їм самостійно здобувати знання.
На всіх уроках усні відповіді учнів стали більш обгрунтованими; учні, пояснюючи і доводячи, оперують різними фактами, прикладами, використовують відомі їм правила. Дитяча мова стала впевненішою і багатшим.
Висновок
Мета уроків розвитку мовлення - сформувати у учнів здатність до самовираження у промові, потреба в практичному володінні навичками аргументованою, ясною, виразної мови, виробити шанобливе ставлення до слова, дбайливе з ним звернення, нарешті, потреба в різноманітних знаннях, у постійному їх поповненні.
Ми розглянули проблеми, які зустрічаються при роботі над розвитком мови через міркування на уроках російської мови в початковій школі. У цій роботі була проаналізована методична література, праці видатних педагогів і психологів, дитячі роботи. Ми прийшли до висновку, що цей тип тексту викликає у більшості учнів найсерйозніші труднощі, так як діти допускають ряд помилок як логічного, так і мовного характеру. Уміння міркувати починає формуватися у дітей в дошкільному віці і тому потрібно працювати над міркуванням вже з першокласниками. Робота над розвитком мови через міркування в початковій школі є одним з методів розвитку та виховання дитини, тому що при викладі висловлювання він привчається концентрувати свої думки на об'єкті вивчення, аналізувати, потім приводити докази, пояснення, правильно формулювати свої ідеї, обгрунтовувати висновок. Формування кожного з названих умінь вимагає певних вправ. У даній роботі була запропонована система вправ для роботи над текстом найпростішого міркування. Мета роботи була досягнута.
Таким чином, завдяки проведеній роботі з учнями ми домоглися позитивних зрушень у галузі підвищення пізнавального інтересу у учнів 2 класу. Результати роботи показують, що при використанні спеціальних занять з навчання зв'язного вислову типу міркування у школярів формуються вміння, що дозволяють на доступному їхньому віку і добре знайомому матеріалі самостійно створювати тексти типу міркування.
Мета дослідження досягнута. Нами були виявлені ефективні шляхи та педагогічні умови розвитку мовлення учнів при створенні текстів - міркувань.
